【《S市初中数学课堂教师提问实证探究（数据论文）》9200字】 .docx

S市初中数学课堂教师提问实证研究目录

1引言 1

1.1研究的背景 1

1.2研究的内容 1

1.3研究的意义 1

1.4研究方法 2

2研究路线 3

3相关概念界定 3

4研究的理论基础 4

4.1学习动机理论 4

4.2因材施教理论 4

5调查初中数学课堂提问现状及存在的不足 4

5.1基于教师视角的数学课堂提问现状调查 4

5.2录像整理 7

5.3基于学生视角的访谈及结果分析 9

6初中数学教师课堂提问存在的不足 11

6.1课堂提问停留在表面 11

6.2习惯性无意义提问 11

6.3提问次数不当 11

6.4被提问者较为固定 12

6.5评价缺失性提问 12

7初中数学课堂有效提问的策略 12

7.1改变固有的提问模式 12

7.2提问数量适宜 12

7.3有效评价 13

7.4人人平等，因材施教 13

8结束语 14

参考文献 14

1

摘要：课堂提问是教育教学中常用的教学手段，在实际应用中发挥着极强的作用.本文从问卷调查入手，在参考国内外相关文献和理论研究的基础上，对本市某几所中学全体初中数学教师展开问卷调查，利用课堂实录研究初中数学课堂教师提问的现状、类型、应答分配、话语、等候时间、反馈，提问方式等进行实证研究，发现当前初中数学课堂提问中存在的问题，进而找到解决问题的办法，提出初中数学课堂有效提问的策略，促进初中数学课堂提问对学生能力的培养.

关键词：课堂提问；实证研究；策略中图分类号：G635

1引言

1.1研究的背景

课堂提问是一种古老而有效的方式，是建立老师和学生课堂互动的桥梁，通过教师的提问和学生的回答完成授业解惑的任务.在现代数学教学论中，课堂提问对于启发学生学习数学是非常有效的，提问有计划、有目标，才能启发学生，锤炼学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，提高科学精神和创新意识.将新旧知识联系起来进行提问，还可以调动课堂氛围，提升学生利用数学语言描述实际情景问题的表达能力.在初中数学课堂，教师提问非常重要，教师什么时侯提问，这是值得研究的问题.为此，本文根据S市初中数学教师课堂提问的实际情况进行实证研究.

1.2研究的内容

提问贯穿整个数学课堂，是数学教育教学实际应用的灵魂，对新课改的落实与素质教育的全面开展具有重要的意义.论文主要从以下几个方面进行研究：

1.研究初中数学课堂教师提问的现状、类型、应答分配、等候时间及存在的问题；根据数据收集、录像分析S市初中数学课堂教师提问的现状；

2.研究初中数学课堂提问对学生能力的培养，并提出有益于课堂提问的可行性对策.

1.3研究的意义

论文具有实践意义，通过问卷调查了解S市初中数学教师提问的实际情况，在这个基础上进行分析、概括，促进教师和学生的课堂交流互动，确实达到提高课堂效率的终

2

极目标.课堂提问是否符合要求是教学是否合格的准则.符合要求的课堂提问能在一定程度上调动学生的学习积极性，能有效的提高课堂效率.

1.4研究方法

本文根据研究的课题，选取了以下3种研究方法：

1.4.1文献分析法

在研究的开始阶段，对相关理论文献进行查阅、收集、分析、归纳，以便更好的把握研究的合理性、准确性、科学性、前沿性.本研究借助校内外图书馆、中国知网等渠道对初中课堂提问的相关资料进行搜集和整理，在错综复杂的信息中提取有效资料.在收集文献资料初期，不仅围绕“初中课堂提问的实证研究”检索，同时还围绕“初中课堂提问的技巧”展开，为后续的研究展开奠定了基础.

1.4.2问卷调查法

问卷调查法：问卷调查法是问卷调查研究中常用的方法.它是有目的、有计划、有要求地获取有关研究对象现状或历史状况的方法.

1.4.3逐字记录法

用文本的形式将课堂内容记录下来，即将教师和学生的语言用文本的形式描述出来.

3

2研究路线

教师问卷调查

教师问卷调查

教师问卷统计分析

录像整理

录像分析

学生访谈

访谈结果分析

总结不足

提出建议

3相关概念界定

在英语词典里，问题的常见解释：question;problem;solveaproblem;askaquestion.《西方教育词典》关于提问的描述是这样说的：教师教学的一种手段，也是检验学生学习成果的一种工具，其目的是培养学生善于发现、动手动脑解决问题的能力.

旌良方和崔允济在学习借鉴他人研究的基础上，对课堂提问进行了几个角度的分析，即“组织：教师给出有必要讨论的问题；诱导：教师引导大部分学生主动回答；回答：对教师提出的问题