三年级《巧算（二）》奥数教案.docVIP

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

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纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

（三年级）备课教员：

第一讲巧算（二）

一、教学目标：

1.利用乘法的运算定律和运算性质以及积的变化规律，通过对算式适当变形，将其中的数转化成整十、整百、整千……的数，或者使这道计算题中的一些数变得易于口算，从而使计算简便；

2.两数的乘积是整十、整百、整千的数，要先乘。为此需牢记下面几个等式：5×2=10，25×4=100,125×8=1000；

3.学会“凑整法”、“拆数法”。

二、教学重点：

1.利用特殊等式5×2=10，25×4=100,125×8=1000来使计算简便；

2.掌握“凑整法”和“拆数法”使得计算简便。

三、教学难点：

有些题目直观上不好利用特殊等式简便计算，需灵活利用“凑整法”和“拆数法”使得等式变得更加简便。

四、教学准备：

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五、教学过程：

第一课时（50分钟）

导入（5分)

师：同学们来看一看老师这里有2个算式，你们更喜欢哪一个呢？

（1）265×656=（2）100×8=

生：第二个。（第一个）

师：为什么大部分同学喜欢算式（2）呢？我请一个喜欢算式（2）的同学来讲

一下。

生：因为算式（2）简便，容易计算。

师：对了，因为算式（2）是整百的数和另一个数相乘，计算比较简便。同学们

是不是都是因为这个原因而喜欢算式（2）的呢？

生：是。

师：那么如果我们能将平时比较复杂的乘法计算变成像算式（2）一样的题目，

那大家是不是就容易计算了呢？

【板书课题：巧算（二）】

二、探索发现授课（40分）

（一）例题1：（13分）

计算。

（1）4×7×25（2）8×6×125

（3）2×6×5×13（4）125×4×8×25

师：同学们，我们先来看一下第一小题，我们先不着急计算，先认真观察这个

算式，说一说你们发现了什么有趣的规律或者现象呢？

生1：它们全都是乘法。

生2：……

师：同学们找的规律很多，那老师这里有一个问题，同学们能不能找出两个数，

使这两个数相乘可以得到整十、整百或者整千的数？看谁找得又快又准。

生：4×25=100。

师：非常好！那我们能不能利用这个特殊的算式，简便地计算这道题目呢？

生：能，我们可以先算4×25=100，再算7×100=700。

师：很好，这样是不是既快又准确呢？

生：是的。

师：那同学们有没有考虑到，我们先算前后两个数的乘积，再算中间数与它们

的乘积，这样交换顺序的算法是不是对的呢？

生1：对的，我们算加法的时候可以交换顺序计算。

生2：我们可以再从头到尾计算一遍来检查。

师：同学们讲得都非常好，我可以告诉大家，计算只含一种计算符号的算式时，

我们交换位置进行计算是可以的。在乘法中这样的方法叫做乘法交换律，

不过这是以后要学习的内容，我们现在是在为以后的学习打下基础，同学

们希不希望自己能打下坚实的基础呢？就像造房子，想要在狂风暴雨时，

房子不倒，就要地基扎实。同学们希不希望自己的“地基”是最扎实的？

生：希望。

师：非常好，那我们更要认真地学习了，现在大家来看第二小题的题目。

生：……

师：这道题目没有4×25=100了，那大家还能找出另外两个数相乘，乘积是整

十、整百或者整千的数吗？

生：8×125=1000。

师：非常棒。谁来总结一下第二题完整的过程呢？

生：我们先观察这个式子，寻找乘积是整十、整百或者整千的数，发现8×

125=1000，能凑成整千，然后再乘6，答案等于6000。

师：回答的非常好，这位同学掌握的很快。那我们接下来看到第三小题。第三

小题有四个数相乘，同学们能既快速又正确的找出乘积是整十、整百或者

整千的数吗？

生：2×5=10。

师：不错，找得非常快，那剩下的两个数呢，能相乘得到整十、整百或者整千

的数吗？

生：……

师：老师来告诉大家，当我们碰到要求简便计算的题目时，能简便的部分当然

要简便计算，不能简便的部分，我们也不能强求，不能为了简便而计算错

误。同学们记住了吗？

生：记住了！

师：所以这道题目，我们求出2×5=10之后应该怎么求？

生：因为剩下来两个数不能简便计算了，所以我们就一个一个来乘。

师：不错，所以具体的过程是？

生：2×5=10，10×6×13=780。

师：非常好，那第四小题大家是不是会做了？给大家1分钟的时间，然后我请