陕西省石泉县高中数学 第一章 推理与证明 1.4 数学归纳法（2）说课稿 北师大版选修2-2.docxVIP

陕西省石泉县高中数学第一章推理与证明1.4数学归纳法（2）说课稿北师大版选修2-2

主备人

备课成员

设计思路

本节课以学生已有数学知识为基础，结合北师大版选修2-2高中数学教材第一章推理与证明1.4节“数学归纳法（2）”，旨在通过实际问题引入，引导学生深入理解数学归纳法的应用。通过讲解、示例、练习和总结四个环节，使学生掌握数学归纳法的基本步骤和技巧，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。教学内容与课本紧密关联，注重实用性，符合高中生的知识深度。

核心素养目标

1.逻辑推理素养：学生能够理解数学归纳法的原理，通过归纳推理和演绎推理，培养严密的逻辑思维，提升证明数学命题的能力。

2.数学抽象素养：学生在应用数学归纳法解决问题的过程中，能够抽象出数学问题的本质特征，形成解决类似问题的通用策略。

3.数学建模素养：学生能够将实际问题转化为数学模型，运用数学归纳法解决具体问题，体会数学在解决实际问题中的应用价值。

4.数学运算素养：通过数学归纳法的应用，学生能够提高数学运算的准确性，培养对数学符号和公式的熟练运用。

5.数学分析素养：学生在分析数学归纳法步骤的过程中，能够提升对数学命题内在联系的分析能力，增强对数学结构的认识。

学习者分析

1.学生已经掌握了数学归纳法的基本概念和第一步骤的应用，了解数学归纳法在证明等差数列通项公式中的简单应用。

2.学习兴趣：学生对数学归纳法有一定的兴趣，但可能由于理解难度较高，兴趣可能有所减退。学习能力：学生的逻辑推理能力和数学抽象能力处于发展阶段，能够理解数学归纳法的基本原理，但需要通过大量练习来巩固。学习风格：学生倾向于通过实例学习和动手操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对数学归纳法原理的深入理解，特别是在处理复杂问题时，如何正确使用数学归纳法；在证明过程中，如何恰当地构造归纳假设和归纳步骤；以及在解决实际问题时，如何将问题转化为可以用数学归纳法解决的形式。此外，学生可能对数学归纳法在证明过程中的逻辑严密性感到困惑。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：提前发放北师大版选修2-2高中数学教材，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备数学归纳法的教学PPT，包含相关概念、步骤说明、例题演示等。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，以及用于板书例题和解析问题的教学工具。

4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论形式，以便学生分组讨论和互动交流。

教学过程

1.导入新课

-我会通过一个简单的数学问题来引导学生回顾数学归纳法的概念，如使用数学归纳法证明1+3+5+...+(2n-1)=n^2。

-接着，我会提出本节课的主题：“数学归纳法（2）”，让学生思考数学归纳法在实际问题中的应用。

2.知识回顾

-我会请学生简要回顾数学归纳法的定义和第一步、第二步的基本内容。

-然后，我会通过提问和讨论的方式，检查学生对数学归纳法的基本理解和掌握程度。

3.新课内容讲解

-首先，我会详细讲解数学归纳法在证明等差数列通项公式中的应用，以具体的例题为例，如证明等差数列的前n项和公式。

-在讲解过程中，我会强调数学归纳法中归纳假设和归纳步骤的重要性，并展示如何构造这两个步骤。

4.例题演示

-我会选择几个典型的例题，逐步演示如何使用数学归纳法进行证明。

-在演示过程中，我会引导学生一起思考每一步的推理过程，确保他们理解每一步的逻辑。

5.分组讨论

-我会将学生分成小组，并给他们发放包含不同难度数学归纳法证明题目的练习纸。

-学生将在小组内讨论如何使用数学归纳法证明这些命题，我会巡回指导，提供必要的帮助。

6.练习与反馈

-学生将独立完成几个练习题，以巩固他们对数学归纳法的理解。

-我会收集学生的练习成果，并给出即时反馈，指出常见的错误和需要注意的地方。

7.归纳总结

-我会邀请学生分享他们在分组讨论和练习中的发现和体会。

-然后，我会总结数学归纳法的核心要点，强调其在数学证明中的应用价值。

8.扩展与探究

-我会提出一些更具挑战性的问题，鼓励学生探索数学归纳法在其他数学领域的应用。

-学生可以自由提出问题，我会引导他们如何使用数学归纳法来解决问题。

9.课堂小结

-我会简要回顾本节课的主要内容，强调数学归纳法的重要性和实际应用。

-学生将有机会提出他们对数学归纳法的疑问，我会尽力解答。

10.作业布置

-我会布置一些家庭作业，包括数学归纳法的练习题和一些思考题，以帮助学生进一步巩固所学知识。

在整个教学过程中，我会注重培养学生的逻辑思维能力、数学抽象能力和问题解决能力。通过实例讲解、分组讨论和练习反馈