四年级《我是什么样的人》心里健康教学设计.docVIP

《我是什么样的人》教学设计

年级

学科

课时

四年级

心理健康

两课时

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够全面、深入地认识自己的性格特点（如外向、内向、乐观、悲观等）、兴趣爱好（包括艺术、体育、科学等各个领域）以及能力特长（如语言表达、逻辑思维、运动协调等方面）。

2.学生能够清晰地辨别自己个性中的优点和不足，并理解如何在不同情境中发挥优势、改进不足。

3.学生能够理解个性对个人行为、选择和人际关系的影响，以及个性是如何在日常生活中表现出来的。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的自我探索活动，如问卷调查、心理测试、自我反思日记等，学生能够学会系统地分析和描述自己。

2.借助小组讨论、合作项目等方式，学生能够学会倾听他人对自己的看法和评价，从而更客观地认识自己，并提高沟通和团队协作能力。

3.通过角色扮演、情境模拟、案例分析等活动，学生能够深入理解不同性格特点的人在复杂情境下的思维方式和行为反应，培养同理心和问题解决能力。

（三）情感态度与价值观

1.学生能够积极地接受和欣赏自己的个性，包括自己的独特之处和不完美之处，树立自信，培养积极的自我认同。

2.学生能够尊重和理解他人个性的多样性，减少偏见和歧视，培养包容心和友善的人际交往态度。

3.学生能够意识到个性是可以发展和改变的，从而激发自我成长和进步的动力，培养积极向上的人生态度。

二、教学内容

（一）自我认识

1.引导学生进行全面的自我评估，包括身体特征、心理特质、情绪特点、价值观等方面。例如，通过身体轮廓绘画和描述，让学生关注自己的身体形象和独特之处；通过情绪词汇选择和事件关联，让学生了解自己的情绪模式。

2.运用多种心理工具和方法，如MBTI性格测试、霍兰德职业兴趣测试等的简化版，帮助学生初步了解自己的性格类型和兴趣倾向，为进一步的自我探索提供参考。

3.组织学生开展自我反思活动，如回顾自己在过去一周、一个月或一个学期中经历的重要事件，分析自己在这些事件中的行为表现、决策过程和情绪反应，从中总结自己的个性特点和行为模式。

（二）他人认识

1.设计丰富多样的小组互动活动，如“优点轰炸”“个性猜猜猜”等。在“优点轰炸”中，每个小组成员轮流接受其他成员的赞美和肯定，重点关注其个性优点；在“个性猜猜猜”中，通过描述某个同学的行为特点和习惯，让其他同学猜测是谁，从而加深对他人个性的了解。

2.安排小组合作项目，如共同完成一个主题海报、小型戏剧表演或社区服务活动等。在合作过程中，学生需要相互协作、沟通和协调，观察和体验不同个性的人在团队中的角色和作用，以及如何相互适应和配合。

3.开展“他人眼中的我”访谈活动，让学生选择几位熟悉的同学、老师或家人进行访谈，询问他们对自己个性的看法和评价。学生将访谈结果进行整理和分析，与自己的自我认识进行对比和融合，从而获得更全面、客观的他人认识。

（三）个性欣赏

1.收集和展示大量关于个性成功的案例，包括历史名人、当代楷模、身边的普通人等。例如，介绍贝多芬在失聪的情况下坚持创作音乐，展现其坚韧不拔的个性品质；讲述身边同学如何凭借自己独特的绘画风格在校园艺术比赛中获奖，突出个性特长的价值。

2.组织情境模拟和角色扮演活动，设置一些具有挑战性和冲突性的情境，如团队合作中出现意见分歧、班级活动中资源分配不均等。学生通过扮演不同个性的角色，体验在这些情境中如何发挥各自的个性优势，共同解决问题，从而理解不同个性之间的互补和合作的重要性，学会欣赏他人的个性。

3.开展个性主题的讨论和分享活动，如“我最欣赏的个性品质”“个性与职业选择”等。让学生分享自己对个性的理解和感悟，讨论个性在个人成长、职业发展和社会交往中的重要性，引导学生树立正确的个性价值观，培养积极的个性欣赏态度。

三、教学重点

（一）帮助学生深入、全面地认识自己的个性，包括性格、兴趣、能力等多个维度，不仅了解自己的优点，也能正视自己的不足。

1.设计一系列具有针对性的自我探索活动，如“个性拼图”活动。让学生将自己的个性特点、兴趣爱好、能力特长等分别写在不同形状的卡片上，然后尝试将这些卡片拼成一个完整的“个性拼图”，并在班级中展示和分享。教师引导学生思考每个部分之间的关系，以及如何整体看待自己的个性。

2.开展“自我对话日记”活动，要求学生每天花一定时间记录自己的内心想法、情绪感受和行为表现，同时对自己的这些表现进行分析和评价，思考背后反映的个性特点。每周进行一次日记回顾和总结，教师定期给予指导和反馈，帮助学生不断深化对自己的认识。

（二）培养学生尊重、理解和欣赏他人个性差异的意识和能力，促进良好人际关系的建立。

1.实施“个性多样性体验周”活动。在一周内，每天安排不同的活动，让学生分组体验不同个性特点在活动中的表现和作用。例如