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小学《别董大》教案设计

学习目标：

1、学问与技能：正确理解古诗的大意，体会对先烈、英雄的思念与赞美，培育自读自悟的力量。

2、过程与方法：通过反复朗读，结合写作背景，让学生在读中感悟，在理解中体会，在画面想象中激发情感。

3、情感态度价值观：引导学生正确面对挫折，珍惜人间美妙的感情。

教学过程：

一、导入。

一首简短的古诗，有的寄予着诗人投身报国的壮志，有的咏叹祖国山河的壮美今日，我们要学习的这首诗，想要抒发的又是什么呢?读完课题，或许你就能猜到了。

二、读懂诗题，了解背景。

1、板书课题：别董大齐读课题指名答复：你认为是什么呢?你从哪看出来的呢?所以“别”是什么意思?(生：离别师：那你补充一下题目你发觉用离别不适宜了，那怎么理解更适宜?送别)理解了“别”的意思后，你再读课题，你会怎么读?为什么?(你是个会学习的孩子)我们一起再读一遍。

2、“相见时难别亦难”我们读过李白送别的名句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，还有“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。我们读出的是与友人依依不舍的深情。

3、今日，我们再一起去感受一下另一种不一样的送别深情。不一样在哪呢?一会你们就会明白了。

二、读准读顺，整体把握。

1、请同学们自由读读这首诗，把难读的字音读3遍，把难写的字写3遍指名说(xun写曛)齐读全诗，检查读音

2、董大，在家排行老大，所以叫董大，原名叫董庭兰，是当时的音乐高手，琴艺超群，旋律奇妙悦耳。可是那时盛唐流行另一种音乐，能观赏董大的七弦乐的人不多。难过失意之时，愤而离开京城，好友高适为他送行，留下了这首诗。

3、小组合作说说诗的大意指名共享你是怎么理解的?(联系上下诗句、结合背景资料)评：你是个会学习的孩子。补充(“曛”日光昏暗)同桌复述

4、理解了诗句的意思，请同学们依据意思画出正确的停顿生朗读补充说明：古诗的节奏可以按音节兼顾意义来划分，七言绝句一般是按“二二三或者四三”，这样划分更能读出声韵的悠扬齐读。

三、反复品读，入境悟情。

(一)品读

1、闭眼听范读第一二句你仿佛看到了哪些景物?黄云、白日、北风、雁(生1说是独雁，由于送别一般都是孤独的;生2说是一群，由于高适想劝慰董大。师：你们说的都有道理，不同的心情、不同心态的人，看东西会有不同的理解，我允许你们保存自已的看法。)、雪。满天的黄沙充满，使得日光昏暗，你会这样读呼呼的北风，纷杨的大雪，断雁独飞，你会这样读这会用什么词来形容这样的景象?(雄浑苍凉)，大地昏黄，天寒离别，让人冷在脸上，更寒在心里，你会这样读

2、这是怎样的悲壮而凄凉啊!董大的心情是怎样的呢?诗中哪个字写出了别时的心情?用三角号把这个字标出来。

3、莫非这别”愁”仅仅只是来自眼前这凄凉的景吗?你认为还愁什么?指名答复?(结合写作背景是理解的一种好方法。)谁来读一读三四句你体会到了的用意吗?想一想，写一写：假如是你，你会怎么劝董大?

生：你的琴艺超群，肯定会有人赏识你的。

师：是啊，面对失意的朋友，我们给他点力气，所以，诗人豪迈地劝慰他，

读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

生：你是一代琴师，边当朝宰相都特别赏识你，你还担忧什么呢?

师：嗯，自信的语气也能带给朋友自信，所以，诗人乐观地鼓励他，读莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

生：你的琴声让大河停顿的波动，让鸟儿停顿了鸣叫，你的前途肯定是光明的。

4、现在我们回头想想课题《别董大》，此刻，高适盼望董大别去的是什么?留下的是什么?(别去的是愁，留下的是自信、友情)真棒，你不仅读懂了诗的大意，你还读懂了的内心。

5、说到这，再来感受这首诗，我们除了感受到风光苍凉，但更多的是感受到的?乐观向上正像冰心奶奶说的“文章常读常新，让我一起带着新的理解齐读

(二)小结吟诵(8分钟)

1、学完这首诗，哪几句诗给你留下深刻的印象?齐读为什么呢?所以这首描写了什么?表达了什么?

2、假如你是董大，此时，你的心情怎样?(随机引导学生体会诗人的积极情感。)

生：布满了自信。这就是友情的力气啊。

生：我不再发愁。这就是朋友的真情啊。

生：我有了力气。这是友情的珍贵啊。

3、同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，直到快50岁了才受到重用。但他在逆境面前是多么自信，多