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美术教学反思

ReflectiononArtTeaching

编订：JinTaiCollege

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美术教学反思

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据美术教学反思

设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想

和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

上个世纪以“统编”或“试用”的名义，编写出版的小学美术“教材”和“

教学参”用书，都是以小学美术教师和美术教研员为主体进行的

美术教学“改革”。因为中、小学美术教学仅仅是美术教育整体的基

础部分，在基础教学与专业教学互相并不衔节，没有关于启蒙—

—基础——专业的整体美术教学改革的设计，没有改革美术教育

教学理论的研讨和没有明确进行美术教材与教学方法的改革目标

，其结果都是不管你“教材”和“教学参”怎样变脸，最终都没有可

能摆脱传统的、成人化的、模仿性教学的束缚。所以小学美术教

学改革一直是在原地踏步裹足不前。

进入新世纪以来，小学美术教学改革在以下几个方面有了可

喜的新变化；一是把过去从未正视过的“儿童画”纳入美术课堂教学

，步入了用最具有创造性的,把对人类认知发展具有重要启蒙教育

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功能的“儿童画”正式作为美术启蒙教学的途径。二是开始注意美术

与其他各门学科的教学配合，特别是进行了把音乐和美术合二为

一的“艺术”课的教学改革实验。三是尤其可喜的是，出现了以专家

参与编写中、小学的“美术”和“艺术”教材，指导教学改革实验的新

局面。专家介入小学美术教学改革，他们就有了直接参与中、小

学美术教学改革的理论建设和指导教学改革实验的契机，站得高

就能望得远，这给中、小学美术教学改革带来了希望。但是，因

为中、小学美术教学不但是美术专业教学培养美术专业人才的基

础课程，它还是培养各行各业，各门学科，各类人才启蒙教育的

必修科目，所以中、小学美术教学改革不仅需要美术专业院校的

专家学者们的参与，当然还需要社会各学界专家学者们的关注。

历史上就有著名学者和美术家达.芬奇和哲学家卢梭等人，关注过

美术教学改革的先例。作为倡导美术教学改革的领导部门，为了

确保美术教学改革的权威性，应该广泛组织这样的学术研讨。

最近我有机会在小学看到了两种版本的美术教学实验教材及

其实验课，还在网上见到有关改革实验的议论，特别是从山东儿

童中心李力加同志的“实验调研”和“目标与现实之间”的实验报导文

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章中，看到了实验教学一线的教师们提出的疑难问题，引起了我

的注意。这些问题我也曾经经历和思考过，联想到自己在二十年

前指导“发展式”美术教学改革实验的经历，我认为美术教学改革方

案在没有得到美术老师的认同和理解时，他们提出上述问题是很

正常的。可是，作为已经承担实验改革的一线老师如果还存有这

些不解的疑虑，实验教学就会受到严重的影响。

受过传统的、成人化的、模仿性的美术教学训练的美术教师

，接受新的发展“儿童画”的美术教学改革的理念，摆脱传统的、成

人化的、模仿性教学的常规，需要经过一个从理论——实践的认

识过程。所以我认为，改革小学美术教学，必须首先改革美术教

学的指导思想，建树改革美术教育教学的科学的、艺术的、系统

的理论。改革美术教学的实验，需要实验教师理解与掌握改革美

术教学的基本要求。美术教学改革要在启蒙教学中，通过发展“儿

童”，达到发展学生的创造性表现才能的教育目标，就必须首先用

美术教学改革的理论，把受传统的、成人化的、模仿性教育束缚

的美术教师“解放”出来。

改革美术教学的理论建设，首先必须要有由启蒙——基础—

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—专业美术教学整体的改革理论的构想设计，进行改革美术教学