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护理教育导论填空题

护理教育导论填空题

1．凡是一个教学过程都包含以下三对基本矛盾：学生与所学知识、发展能力之间的矛盾、教师与学生之间的矛盾以及教师与教材之间的矛盾。

2.护理教育的最终目标是将护士学生培养成合格的护理专业人才。

3.经验学习包括五个层次的分类水平，即面临、参与、认同、内在化和传播。

4．人本主义理论认为教师的角色是帮助者和促进者，而并非是信息的传递者。

5．在制定教育目标过程中，应注意确保教育目标具有以下特点：相关性、明确性、可测量性及可行性。

6．教学方法不仅受教学目的和教学内容的制约，同时还受社会生产力发展水平的制约。

7.质量保证是针对一个机构或系统的组织、执行和结果三方面的内容而进行的。

8.教育评估和评价的发展过程大体经历了萌芽期、形成期和发展期三个时期。

9．临床场所是一个社会场所，它有自己的范围和价值。在这里，学生经历了护理的社会化过程。

10.教学过程可分为四个阶段，即：感知阶段、理解阶段、巩固阶段和运用阶段。

11．斯金纳认为有机体的学习行为可分为两类，一类是应答性行为，另一类是操作性行为。

12．一项操作技能的形成需要经过三个连续的阶段，即认知阶段、强化阶段和自如阶段。

13.测量只能用于可量化的事物，而评估则不仅可用于可量化的事物，还可用于非量化的事物。

14.论述题的评分系统有绝对评分法和相对评分法。

15.CIPP评价模式的基本步骤：C表示背景评价；I表示输入评价；P表示过程评价；P表示成果评价。

16．讲授法的最大优点就在于能在较短时间内传递较丰富的知识，容量大，效率高。

17．富有意义的经验应该具备两个特点，即连续性和互动性。

18.护理教育是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。。

19.在桑代克的学习理论中，桑代克认为学习是一种渐进的、反复尝试的过程。

20.行为目标模式是输出模式，过程模式是输入模式。

21.认知理论认为，人类有3种不同的记忆形式:感觉记忆、短期记忆和长期记忆。

22.罗杰斯把教师看作是学习的促进者和学习资源的提供者，是可以与学生分享感觉和知识的人。

23.按照社会学习理论，行为被看作是个体与环境的相互作用，也就是说，人和环境都是学习的决定性因素。

24.桑代克的学习理论中应用律是指任何制激与反应之间的联结，通过应用或练习则可使之加强。

25.心理学研究证明:讲授语言的清晰度度与学生和学习效果呈正相关。

26、狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。（P25）

27、根据人本主义教育理论，护理教师应当与学生建立真诚的师生关系。（P61）

28、迁移的效果是积极的、有促进作用的，此种迁移现象为正迁移。（P69）

29、目前有关护理专业的课程基本分为3种类型，即以学科为基础的护理课程，综合性护理课程和以能力为基础的护理课程。（P76）

30、罗杰斯把教师看作是学习的促进者和学习资源的提供者，是可以与学生分享感觉和知识的人。

31、按照社会学习理论，行为被看作是个体与环境的相互作用，也就是说，人和环境都是学习的决定性因素。

32、心理学研究证明:讲授语言的清晰度与学生的学习效率呈正相关。

33.课程的系统模式是将课程设置过程视为一个开放的系统。

34.课程的系统模式是将一般系统论的观点应用于课程设置过程的产物。

35.罗杰斯把教师看作是学习的促进者和学习资源的提供者，是可以与学生分享感觉和知识的人。

36.经验学习法是以学生为中心，从真正参加的事件中获得直接经验

37.人们在描述教育本质时基本从两个方面考虑一是从教育者角度看，教育是培养、法就和训练人的过程，二是从受教育者角度看，教育是个体发展、适应生活的过程，是个体社会化的过程。

38.人本主义理论学家认为，学习是自我实现的过程，教学的任务是创造一种有利于学生发挥潜能的情境。

39.儿童教育模式主要应用“内容设计”，而成人教育模式的应用主要涉及“过程设计”，其目的是调动学生积极主动地参与教学活动，以达到最佳学习效果。

40.美国的教育评估和评价的发展过程主要经历了萌芽期、形成期和发展期

41.“导师制”的目标是通过指导教师与学生之间密切的联系，在整个培训过程中生个体提供支持与指导以促进学生的训练活动。

42.讲授的目的是与听众交流信息，其主要的媒介就是讲授者的声音。

43.任何教育活动都有4个基本要素即教育者、受教育者、教育内容和教育手段。

44.“我准备