《大学美育》教案 第2课 美感体验的直觉反应、情感体验.docx

践行美之理念——美感体验的直觉反应、情感体验

践行美之理念——美感体验的直觉反应、情感体验第课

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第课践行美之理念——美感体验的直觉反应、情感体验

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课题

践行美之理念——美感体验的直觉反应、情感体验

课时

2课时（90min）

教学目标

知识技能目标：

（1）了解自然审美、艺术审美和生活审美

（2）理解自然观照和艺术欣赏中的情感体验

思政育人目标：

学习并弘扬志愿者精神，展现新时代中国青年的精神面貌，不负时代，不负韶华

教学重难点

教学重点：自然审美、艺术审美和生活审美

教学难点：自然观照和艺术欣赏中的情感体验

教学方法

讲授法，案例分析法、问答法、讨论法、举例法、互动法

教学用具

电脑、投影仪、多媒体课件、教材

教学设计

第一节课：考勤（2min）→音视导入（8min）→互动答疑（10min）→案例分析（25min）

第二节课：视频导入（10min）→新知讲解（20min）→影视欣赏（10min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）→教学反思

教学过程

主要教学内容及步骤

设计意图

第一节课

考勤

（2min）

【教师】清点上课人数，记录好考勤

【学生】按时出勤

培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况

音视导入

（8min）

【教师】通过PPT展示《蒙娜丽莎》绘画作品

当我们欣赏这幅旷世名作时，作品中那如梦般的、无以言说的神秘微笑似乎一下子就吸引住了我们的目光，然后再联系人物周围的环境，整幅作品很容易让我们沉醉其中，无法自拔。在这个过程中，人们对《蒙娜丽莎》的美似乎有一种天生的感悟能力，并且这种感悟是在无意识的状态下自然发生的。这是因为美可以使人刹那间忘记一切，只顾聚精会神地欣赏它。而这种人们自身对美的事物的不假思索的领悟能力被称为直觉反应。

【学生】聆听、思考

【教师】通过《蒙娜丽莎》引出课程主题，板书直觉反应

（1）自然审美

（2）艺术审美

（3）生活审美

【学生】聆听、思考

通过画作视频来引起学生的兴趣，初步认知什么是直觉反应，为下一环节做铺垫

互动答疑

（10min）

【教师】根据审美直觉反应提问以下问题：

（1）有哪些美的事物让你感到身心愉悦？

（2）为什么体验美的事物会身心愉悦呢？

【学生】思考、讨论、回答

【教师】补充、纠正学生回答

登上高山，看到美景会让人心情愉悦；看到一部好的电影，听到一首好听的歌曲会让人心情愉悦；闻到香味、品尝到美食、穿上好看的衣服会让人心情愉悦。因为审美活动是感性和理性的统一，人们的主观性不同，对美的感受也不同，但是面对会让自己精神变得活跃的事物就会感受到美

【学生】思考、理解、记忆

【教师】引出其他内容

通过互动形式，让学生更好的理解，审美直觉的概念，增强记忆

案例分析

（25min）

【教师】通过诗经《蒹葭》讲解朦胧之美

《秦风·蒹葭》

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

【学生】聆听、思考

【教师】解析《蒹葭》朦胧之美

河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中人儿在何处？就在河水那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中人儿在何处？就在河岸那一边。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中人儿在何处？就在水边那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。

朦胧之美就是在特定环境下，给人一种明白又模糊的状态，从而获得特殊审美的感受。诗中的主人公，只能看见美丽的佳人朦胧美丽的身影，却遥不可及，可遇不可求，这种若即若离的美，让人心底多了几分淡淡的幽怨，也正是因为似有似无，若是若虚的诱惑，才更有想象空间，激发追求下去的兴致

【教师】通过作品赏析，解析形式之美、秩序之美

【学生】聆听、思考、记忆

通过案例来进行抽象的审美意识的解读，让学生更容易理解美的直觉反应

第二节课

视频导入

（10min）

【教师】播放有关亲情的视频，板书情感体验

在实际生活中，人们的情感可以通过自然事物的关照和艺术作品表现出来，人们能够在自然审美和艺术欣赏活动中获得情感体验

【学生】聆听、思考、记忆

【教师】提问以下问题：

在生活中获得过那些情感体验？

【学生】讨论、回答

【教师】补充、纠正学生回答；引出下一课题

情感表达不仅是人类特有的情感，更是自然界中共同的情感，亲情让我们的主观意识活跃起来，从而感受到了美好，情感体验在自