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苏科版（2024）物理八年级上册

《人眼看不见的光》教案及反思

教学项数

详细内容

一、教材分析

《人眼看不见的光》是苏科版（2024）物理八年级上册的重要内容。在学习了光的直线传播、光的反射、折射以及透镜等知识后，本节课进一步拓展了学生对光的认识范畴。它主要介绍了红外线和紫外线这两种人眼看不见的光，包括它们的发现历程、特性和广泛的应用。教材通过丰富的实例展示了这些不可见光在现代科技、医疗、生活等领域的重要作用，让学生了解到物理知识不仅局限于常见的光学现象，更深入到人类感知之外的领域，同时也为后续学习更复杂的光学技术和其他物理知识奠定了基础，培养学生对物理学科广泛应用的认知。

二、核心素养目标

1.物理观念：

-建立对红外线和紫外线等不可见光的物理观念，理解它们是光的组成部分，具有特定的性质和能量。

-认识到不可见光与可见光一样，在物质相互作用和能量传递过程中有着重要作用，形成完整的光的概念体系。

2.科学思维：

-通过分析红外线和紫外线的发现实验、应用实例，培养学生逻辑推理、分析归纳的思维能力。

-引导学生根据不可见光的特性对其在不同场景下的应用进行科学预测和解释，发展科学思维和创新能力。

3.科学探究：

-了解科学家发现红外线和紫外线的探究过程，体会科学探究的方法和艰辛，培养探究精神。

-鼓励学生设计简单实验探究红外线或紫外线的某些特性，提高科学探究能力。

4.科学态度与责任：

-培养学生严谨认真的科学态度，在学习不可见光知识过程中尊重科学事实和实验数据。

-使学生了解不可见光在科技发展和人类生活中的重要价值，增强学生对科学技术应用的责任感和使命感。

三、教学重难点

1.教学重点：

-红外线和紫外线的特性，包括它们的热效应、化学效应、荧光效应等。

-红外线和紫外线在生活、科技、医疗等领域的广泛应用及其原理。

2.教学难点：

-理解红外线和紫外线的特性与应用之间的内在联系，如何根据特性开发出相应的应用。

-引导学生从生活中的现象和应用中抽象出不可见光的原理，培养学生透过现象看本质的能力。

四、教学方法和学习策略

1.教学方法：

-讲授法：系统讲解红外线和紫外线的基本概念、特性和应用，确保学生掌握基础知识。

-实验演示法：通过演示实验展示红外线的热效应、紫外线的荧光效应等，让学生直观感受不可见光的特性。

-讨论法：组织学生讨论红外线和紫外线在不同领域的应用案例，加深理解和拓展思维。

-情境教学法：创设生活和科技场景，引导学生在情境中发现和分析不可见光的作用。

2.学习策略：

-自主学习：布置预习任务，让学生自主收集红外线和紫外线的相关资料，培养自主学习能力。

-合作学习：安排小组活动，共同探究不可见光的特性和应用，促进学生之间的思想交流和合作能力。

五、教学准备

1.红外线取暖器、红外线遥控器、紫外线灯、荧光物质（如荧光粉、荧光笔等）、验钞机、多媒体课件、相关的实验仪器和

设备。

2.收集红外线和紫外线在不同领域应用的图片、视频资料。

3.布置学生预习任务，让学生尝试查找生活中可能涉及红外线或紫外线的现象。

六、教学过程

1.引入新课

设计意图：通过生活中的神秘现象引发学生好奇心，引入人眼

看不见的光这一主题

-展示一些生活中看似神奇的场景图片或视频，如夜晚用红外线摄像头拍摄的清晰画面、验钞机检验钞票真伪的过程、医院

用紫外线消毒的场景等。

-提问学生：在这些现象中，有没有发现一些奇怪的地方？我们看不到光线，但却有特殊的效果产生，这是为什么呢？引导学生思考这些现象背后可能存在着我们看不见的光，从而引出本节课的主题——人眼看不见的光。

2.知识讲解：光的家族

设计意图：为学习不可见光做铺垫，拓展学生对光的认识

-回顾之前学习的光的知识，包括可见光的颜色、光的传播、反射和折射等。

-通过多媒体课件展示光的家族图谱，向学生介绍光不仅仅只有我们能看见的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七种颜色的光，还有人眼看不见的光，如红外线和紫外线，它们也是光的重要组成部分，让学生对光的概念有更全面的认识。

3.红外线的发现历程

设计意图：让学生了解科学探究过程，培养科学精神

-讲述英国科学家赫歇尔发现红外线的故事。赫歇尔在研究太阳光的热效应时，用三棱镜将太阳光分解成彩色光带，然后用温度计测量不同颜色光的温度，发现红光外侧的区域温度升高明显，从而发现了红外线。

-通过多媒体动画演示赫歇尔的实验过程，让学生更直观地理解红外线的发现原理，体会科学家在探究过程中的细心观察和创新思维。

4.红外线的特性

设计意图：通过实验和实例让学生掌握红外线的主要特性

-演示实验：用红外线取暖器照射温度计，让学生观察温度计示数的变化，引出红外线的