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《青年在选择职业时的考虑》说课稿

一、走进文本，潜心研读说教材

1、教材的地位与作用：

《青年在选择职业时的考虑》是高等教育出版社二年级

一学期第二单元的第一篇文章。本单元的教学任务是培养学

生正确领会文章、进行洽谈、写作说明书等方面的语文能力。

本文是本单元的一篇阅读文章，是马克思中学毕业考试时写

的文章，表达了作者直面自我，追求人类幸福和自身完美统

一的思考和阐述。通过这篇课文的教学，可以帮助学生树立

应有的责任感，正确认识自己，评价自己，正确地去规划自

己的人生，规划自己的职业生涯。

2、教学目标、重点与难点确定：

本文以优美的文笔、深刻的语言、缜密的思考和严格的

推理，对“青年怎样选择职业”作了精辟论述。虽然时隔一

个多世纪，但文中所表达的见解和一些哲理性的语句，对我

们学生的就业仍有启发。基于以上对教材的分析，确定本课

的教学目标、教学重点和难点如下：

教学目标：

1、通过对关键语句的归纳，理解马克思所提出的“怎样

选择职业”和“选择怎样的职业”的原则。

2、正确认识、评估自己，初步拟定自己的职业规划。

3、调动学生参与讨论和交流的积极性。

教学重点：

1、通过对关键语句的归纳，理解马克思提出的“怎样选

择职业”和“选择怎样的职业”的原则。

2、正确认识、评估自己，初步拟定自己的职业规划。

教学难点：

1、对马克思“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两

大原则的概括归纳。

2、正确认识、评估自己，初步拟定自己的职业规划。

二、以人为本，关注学生说学情

每一门课程的教学不仅要考虑教学自身的特点，更应遵

循学生学习的实际，教师的“教”立足于学生的“学”。

在知识能力方面：学生是学习的主人，学生已有的知识

水平和知识巨结构，是我们实施教学活动的出发点和归宿。

本课的教学对象是中职二年级的学生，他们在高一的时候学

过一些论说方面的文章，有一定的概括分析能力，但学生在

这方面的能力还较低，不能抓住关键语句分析，对马克思了

解也比较少，对他的语言风格不熟悉。他们的思维还不够严

密，较难理解课文富有逻辑性的内容。

在情感兴趣方面：中职学生普遍学习习惯不好，学习兴

趣不浓，文化基础差，理解能力偏差，对论说文章的学习兴

趣不高，但合作意识较好，而且他们正处于十六七岁的年龄，

正式编制梦想、播种希望的年龄，他们对未来充满了希望，

踌躇满志，想在社会中大干一场。可他们对自己认识不够，

也不深，对自己将来要从事什么职业也很茫然，不能依据自

己的实际情况规划自己的人生。

优化组合，营造和谐说教法学法

1、教法：

导问法：通过设置问题，激发学生情思，引导学生分析

课文，突出重点，突破难点。

讨论法：通过讨论，可以调动学生参与阅读的主动性，

更好地凸现学生的主体地位。

探究法：通过探究、讨论、质疑，培养学生的独立性和

自主性，引导学生质疑、探究，激发学生的学习积极性，强

化学生的合作意识，使每个学生都能得到充分发展。

2、学法：

学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思

想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学

习方法是讨论法、勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动

手、动脑的好习惯。

三、以导为本，生动课堂说过程

为了完成本节的教学目标，我是这样安排的：

环节1导入新课

我设计的导语是：投影《马克思的自白》，请一位同学大

声朗读。从这份自白中，你认为马克思在当今的社会环境下，

可从事的具体职业有哪些？学生通过对马克思自白的感悟

和分析，对青年时期的马克思有所了解，初步感受马克思为

什么会有如此的职业选择。这样就能较自然地过渡到下一个

环节。

环节2课文研读（以问题导路，逐步深入，各个击破）

提出两个问题。

要求学生从去寻找答案并圈画出相关语句，小组合作讨

论。此举能引导学生对全文的内容能整体感知和把握，训练

了学生的概括、理解、分析能力。在此基础上让学生把握文

章结构并对文章进行小结。

环节三拓展延伸，在课文内容分析结束后，我设计了一

个这样的拓展题目：

下列几种职业，你会选择哪一种，请结合实际并说说你

的理由。