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《沁园春·长沙》说课稿

尊敬的各位评委：

大家好！

我说课的题目是《沁园春·长沙》。我将从教材、学情、

教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程和板书设计

七个方面来进行说课。

一、教材分析

《沁园春•长沙》出自中职语文教材第一册第二单元：编

织多彩的梦想，属于课内讲读课文，对中职学生重新树立自

己的人生观和世界观具有重要的意义，《沁园春•长沙》的主

题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的伟大抱负

和蔑视统治者、改造旧中国的豪情壮志。毛泽东的诗词很多，

不少诗词的艺术成就都在《沁园春•长沙》之上，但《沁园春

•长沙》作为中职学生的必读课程，对学生进行革命理想教育

和爱国主义教育，教材的优势显而易见。

二、学情分析

在初中学过《沁园春雪》，对诗词有了初步了解，但是

大多数学生基础薄弱，文学鉴赏水平不高；他们充满梦想，

憧憬未来，但缺乏为实现梦想而积极进取的精神，往往只是

心动而没有行动。所以，提高文学鉴赏能力，树立远大的理

想，并为实现自己的人生梦想进行职业生涯规划显得非势在

必行。

三、教学目标

诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的一种文

体。同时语言精炼具有表现力，往往一个词就包含有丰富的

内容。在欣赏诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开

联想和想象，来再现、丰富和补充作品中的形象，体味诗歌

的意境。根据课标和教材感悟诗情诗意的要求我确定以下教

学目标：

1、知识目标：通过把握意象，了解诗歌表情达意的特

点。

2、过程与方法目标：通过学习本课，学会阅读和鉴赏

其他现代诗歌的一般方法。诗歌要通过朗诵来进一步的领悟

情感，因此要求提高学生的朗读能力，做到能够读出诗人大

气开阔的胸襟。

学习诗歌不仅要学习诗歌的用词，掌握鉴赏诗歌的方

法，还要领悟诗歌的意境，理解诗人的情感。所以本课的情

感目标是：通过学习，激发学生热爱祖国和人民的思想感情，

树立远大的人生目标。

四、教学重点、难点

我们的学生在初中学习诗歌时只要求解决字音字形的

问题和诗歌的主旨即可，而根据国家中职教育语文课程标准

规定，语文课程不仅应掌握有关的诗歌的基础知识的运用，

还要重视提高学习的审美情趣和品德修养，使之形成健全的

人格和培养良好的职业素养。要达到以上目标，就要求学生

能够体味诗歌的意境，理解诗人的情感，而意境和情感往往

是通过意象来表达的。因此就要求学生能够准确的理解诗歌

的意象。于是我将准确的理解诗歌的意象作为本课教学的重

点。在教学的过程中，我将重点引导学生分析诗歌中的意象。

由于距离革命的年代有些远了，学生对有关革命的诗文

有抵触的情绪，导致学生对诗歌创作的背景不熟悉，学习的

积极性不高。而且还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意

境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。因此，我把调

动学生的学习积极性体味诗歌的意境作为本课教学的难点。

在教学的过程当中我将运用多媒体教学来调动学生的积极

性，通过意象的分析引导学生体会意境，以此来突破教学的

难点。

五、说教法与学法

（一）说教法

诗歌有节奏和音韵的美感，要培养学生体味诗歌美的能

力，提高学生的审美情趣，就要使学生切身的体会诗歌最直

接表露的美。而中职学生不爱朗读，对诗歌感情的体悟也比

较肤浅。出于对诗歌体裁的特点及学情的考虑，我采用诵读

法为主其它教法为辅的综合教学法。

首先，采用诵读法。在课堂上播放示范朗诵、学生自读、

个别学生试读、全体学生齐读，穿插进行。通过诵读使学生

体会到诗的语言美、节奏美，完成教学目标中关于诗歌语言

方面的要求，同时将学生带入诗的意境，从而唤起他们的真

情。

其次，情景设置法。情感的产生往往来自于直观的、生

动的、具体的形象。通过直观的展示湘江秋景图等相关图片

能调动学生的学习主动性，诱发学生的学习兴趣，更有利于

帮助学生进入诗歌的意境和理解诗人的情感。

第三个方法就是提问分析法。在诗歌的分析过程中，我

围绕教学的重点向学生提及有关意象意境的问题，让学生结

合诗人和诗歌的创作背景，通过合理的想象与联想，体会诗

人的革命情怀。

（二）说学法

1、勾画圈点法：让学生养成勤于动笔，积极读书的习

惯。

2、朗读法：书读百遍，其义自现。反复诵读，把握作

者思想感