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《最后的常春藤叶》教案

教学目标：

1.品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象

能力和审美能力；

2.能认识建立精神的支点对人生的重要性；

3.反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析

小说的人物形象。

4.培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精

神。

教学重点、难点：感悟人间真情,认识信念对人生的重要

性。

教法与教具：问题探究法、朗读法，PPT、视频。

教学过程：

一、导入

史铁生有篇小说叫《命若琴弦》，写的是一个瞎子乐

师，他的师傅在临死前告诉他：你只有弹断一千根琴弦以

后才可以打开琴槽里的药方，然后可以看见世界。当一千

根琴弦弹断时，他已经老了，他打开琴槽，别人却告诉

他，那纸上什么都没写。他的师傅骗了他。后来，他又去

骗他的瞎子徒弟：我记错了，师傅跟我说是1200根，我已

经不行了，你还年轻，你只要弹断1200根琴弦，你就可以

用这药方去买药，然后就可以看见这个世界。

命若琴弦，善意的谎言播种希望，希望支撑生命。那

么当一个人命若藤叶时又将怎样呢？

一起来学习美国作家欧·亨利的短篇小说《最后的常春

藤叶》。

二、概括故事情节，落实小说三要素

大家都预习过小说了，下面请同学们用简洁的语言概括

小说的故事情节，在表达中要提及主要人物以及小说的标题

“最后的常春藤叶”。

请一二生简述，师生共同点评。

明确：女画家琼珊得了肺炎生命垂危，她把生命维系在

最后的常春藤叶上，老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最

后的常春藤叶，给了琼珊的生命的希望，最后琼珊在好友苏

艾的照顾下活了下来，而贝尔曼却失去了自己的生命。

三、分析人物形象，探讨文本内涵

1、故事的开头写道，琼珊得了肺炎生命垂危，那么琼珊

能活下来吗？

（1）医生是怎么说的?（希望只有一成）

（2）她自己觉得呢？（自己快要死了）

文中哪些语句写出了琼珊的这种感受？找出来，读一读。

①“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉下来，我也

得去了。”

②“我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时

候我也该走了。”

③“我等得不耐烦了，也想得不耐烦了。我想摆脱一切，

像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘。”

琼珊觉得自己的生命就像那随风飘零的藤叶，当最后一

片常春藤叶掉落时，自己也就要死了。

琼珊把自己的生与死交给了最后的常春藤叶,此刻的她，

已经放弃了主观上求生的努力。我想琼珊可能真的活不下去

了。

2、讨论、交流：是谁挽救了琼珊？

最后琼珊活下来了吗？（是的）

在她几乎要放弃自己的生命的时候，在她以为自己已经

走到了人生的尽头的时候，到底是谁挽救了琼珊？

小组讨论3分钟。

贝尔曼

在一个风雨交加的夜晚在墙上画了最后的常春藤叶，给

琼珊带来生命的希望，鼓舞她活下去。

苏艾

无微不至地照顾琼珊，鼓励她，用她的友谊温暖琼珊。

医生

尽力医治琼珊的病。

琼珊自己

在琼珊得肺炎病危的时刻，医生说“她的病只有一成希

望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。虽然最后一片

常春藤叶的鼓舞作用很大，但是琼珊再见如果真的不想活下

去的话，即使有这片叶子也无济于事。琼珊的康复仅有最后

一片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。因

为在生与死、抗争与屈服之间，需要自己树立信心，作出努

力，才能得胜。

小结：

琼珊病愈需要她自己坚定的信念，需要医生精湛的医术，

也需要苏艾的精心呵护，还需要老贝尔曼以生命为代价画出

的藤叶的精神支持。

贝尔曼、苏艾、医生，这些人都不是琼珊的亲人，那么

是一种什么样的感情使得他们走到一起来，共同挽救了琼珊

呢？（用一个字概括）

是爱，是一种对他人无私的关爱之情，是一种人与人之

间的至爱真情。

3、琼珊的精神支柱？

这些人中，谁起了关键的作用？为什么？

贝尔曼。因为贝尔曼以生命为代价画出一片藤叶，给了

琼珊希望。

(1)最后的常春藤叶

这是一片什么样的叶