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统编版语文七年级上册《诗二首》教学设计

一、教材分析

《诗二首》是统编版语文七年级上册第一单元的第四课，由《天上的街市》和《太阳船》两首现代诗组成。

（一）《天上的街市》

1.作者及背景

作者郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一。

这首诗写于1921年，当时中国正处于半殖民地半封建社会，人民生活在水深火热之中。诗人在日本留学期间，目睹了资本主义社会的种种弊端，对现实感到失望和不满。于是，他借助想象，描绘了一个美丽、自由、幸福的天上街市，表达了对美好生活的向往和追求。

2.诗歌内容

诗歌通过对天上街市的想象，描绘了一幅繁华、美丽、自由、幸福的画面。诗人由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，进而想象天上的街市和街市上的物品、人物。诗中描绘了牛郎织女在天上自由幸福地生活，与民间传说中他们被银河隔开的悲惨命运形成了鲜明的对比。

3.诗歌特点

富有想象力。诗人运用丰富的想象，把街灯和明星联系起来，把天上的街市描绘得如同人间的集市一样繁华、美丽。

语言优美。诗歌语言简洁、流畅，富有节奏感和韵律感。诗人运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，使诗歌更加生动、形象。

主题深刻。诗歌通过对天上街市的描绘，表达了诗人对美好生活的向往和追求，同时也反映了当时中国社会的黑暗和人民的苦难。

（二）《太阳船》

1.作者及背景

作者吴望尧，笔名巴雷，台湾诗人。

这首诗写于20世纪50年代，当时台湾正处于国民党统治时期，政治高压，社会动荡。诗人通过对太阳船的想象，表达了对自由、光明和希望的向往。

2.诗歌内容

诗歌把太阳比作一艘金色的船，描绘了太阳在天空中运行的情景。诗人想象太阳船在白昼和黑夜之间穿梭，白天给人们带来光明和温暖，夜晚则停泊在西边的海岸边。诗中还描绘了太阳船上的乘客——神仙和精灵，他们在天空中自由自在地飞翔。

3.诗歌特点

想象奇特。诗人把太阳想象成一艘船，把太阳的运行想象成船在天空中航行，这种想象非常奇特，富有创意。

意境优美。诗歌语言优美，意境深远。诗人通过对太阳船的描绘，营造了一种神秘、奇幻的氛围，让人感受到大自然的神奇和美丽。

主题鲜明。诗歌通过对太阳船的描绘，表达了诗人对自由、光明和希望的向往，同时也反映了当时台湾社会的黑暗和人民的苦难。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.了解现代诗歌的特点，掌握诗歌的朗读技巧，有感情地朗读诗歌。

2.理解诗歌的内容，体会诗歌的意境，品味诗歌的语言。

3.学习诗歌的表现手法，如想象、比喻、拟人、排比等，并能运用这些手法进行诗歌创作。

（二）过程与方法目标

1.通过朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感。

2.通过分析诗歌的内容和意境，培养学生的阅读理解能力和审美能力。

3.通过学习诗歌的表现手法，培养学生的写作能力和创新能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.体会诗人对美好生活的向往和追求，培养学生积极向上的人生态度。

2.感受诗歌的艺术魅力，培养学生对文学艺术的热爱之情。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌的内容，体会诗歌的意境，品味诗歌的语言。

2.学习诗歌的表现手法，如想象、比喻、拟人、排比等，并能运用这些手法进行诗歌创作。

（二）教学难点

1.体会诗人的情感，理解诗歌的主题。

2.培养学生的想象力和创新能力。

四、教学方法

（一）朗读法

通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感。

（二）讨论法

组织学生讨论诗歌的内容、意境和表现手法，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。

（三）赏析法

引导学生赏析诗歌的语言、意境和表现手法，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

（四）创作法

让学生运用诗歌的表现手法进行诗歌创作，培养学生的写作能力和创新能力。

五、教学过程

（一）导入新课

1.同学们，我们在小学的时候学过很多古诗，大家还记得哪些古诗呢？请同学们举手回答。

设计意图：通过回忆小学学过的古诗，激发学生的学习兴趣，为学习现代诗做好铺垫。

2.同学们回答得非常好。古诗是我们中华民族的文化瑰宝，它以简洁的语言、优美的意境和深刻的思想，给我们带来了美的享受。今天，我们要学习两首现代诗，它们同样具有优美的语言、深刻的思想和独特的艺术魅力。让我们一起来欣赏这两首诗吧。

（二）初读诗歌

1.教师范读诗歌，学生认真倾听，注意诗歌的节奏和韵律。

设计意图：教师范读可以让学生更好地感受诗歌的节奏和韵律，为学生朗读诗歌提供示范。

2.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。

设计意图：让学生自由朗读诗歌，可以让学生熟悉诗歌的内容，为进一步理解诗歌打下基础。

3.指名朗读诗歌，其他学生认真倾听，指出朗读中存在的问题。

设计意图：通过指名朗读，可以检查学生的朗读情况，同时也可以让学生互相学习，提高朗读水平。

（三）整体感知

1.提问：这两首诗分别描绘了什么