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课堂诊断/rbhz@163.com
呢？若想在阅读教学中渗透思维训练①，就要先生：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
弄清楚：阅读教学是干什么的？遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”
阅读教学有两个基本任务：一是文本解师：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”
读——读懂“这一篇”，进而从中得到多方面二句，比喻之形象、想象力之丰富，实在令人
滋养；二是获取知识——理解“这一类”文本拍案叫绝。刘禹锡一生佳作无数，我们今天一
的某些共性特点。所谓读写知识，就是对文类起学习他的《陋室铭》。
特点的概括。文本解读的方法，也往往与文类二、初读——体会铭文韵味
特点紧密结合，如小说的读法——中国古典小师：大家说说对文章标题中的“陋室”和“铭”
说的读法，议论文——文艺学随笔的读法，散的理解。
文——托物言志类散文的读法等；获取知识，生：“陋室”，简陋的房子，刘禹锡住的地方。
当然不是把这些知识“记住”了事，而是在真师：从造字方法看（PPT）：，会意形声字。
丙
正理解的基础上加以运用，即迁移到其他文本左阝，像古人穴居时上下用的脚窝，从qq会意，
匝
丙
的解读或写作中，也就是发展阅读或写作能力。表示古代可掩身的简陋穴居，丙也表声。结合
匝
文类知识（类性）的感知、理解和运用，不是书上的注释，“铭”指什么呢？
靠解读一篇（个性）就能立即奏效的，群文阅读、生：铭是一种刻在器物上用来警诫自己或
②称述功德的文字，后来成为一种文体。
比较阅读、单元教学的意义就在于此。
在阅读教学中进行思维训练，不要把文本师：好的，“铭”这种文体，我们第一次遇到。
解读的结论和相关知识，直接或变相直接地请一位同学为我们朗读这篇文章，其他同学认
“告诉”学生，而是要让学生经历文本解读、真听，初步感受文章形式上的特点。
知识探究的过程，在此过程中展开充分的思（学生朗读）
维活动。师：大家能说说这篇文章形式上的特点吗？
根据以上思考，我们来研究《陋室铭》课例。生：文章每句最后一个字的读音是差不多的。
师：很好，这就是押韵，古诗中我们常常
问诊案例读到。“铭”这种文体一般都是用韵的。韵脚要
适当重读。能具体找找韵脚是哪些字吗？
《陋室铭》教学实录生：“名”“灵”“馨”“青”“丁”“经”“形”“亭”。
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