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《求一个数的几倍是多少》教学反思(3

篇)

《求一个数的几倍是多少》教学反思1

本节课的教学是在学生学*了用7、8、9的乘法口诀求商，

着重让学生在熟练的掌握了口诀求商一般方法的基础上，综合应

用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运

算的实际问题。《求一个数是另一个数的几倍》是本单元的重点

之一，也是本单元的难点。我在设计本节课时主要是让孩子们完

成两个学*目标：一是理解求一个数是另一个数的几倍“”的含义，

即理解两个数量之间的倍数关系，知道解决求一个数是另一个数

的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的

除法含义；二是知道求一个数是另一个数的几倍的计算方法。

从学生的角度分析，倍“”是小学数学中比较抽象的概念，又

是很重要的概念，它是进一步学*有关倍的知识的基础，也是学*

分数、比例等知识的基础，但是对于低年级学生的理解能力而言

有一定的难度。倍的概念是通过两个量的比较而产生的，用其中

的一个数作单位，看另一个数里面包含几个这样的单位，后者就

是前者的几倍。有关倍“”的知识，上学期学生有所了解，也建立

了有关倍的初步认识。但是，上学期是根据倍数关系，求几个几

是多少，而本节课的任务是根据倍数关系以及除法知识，明确求

一个数是另一个数的几倍的思考过程。所以在课程设计中，首先

是通过复*旧知，让学生回忆起之前学*过的有关倍的知识；再次

就是通过让学生摆一摆，比一比，说一说等活动充分的经历及理

解概念形成的过程；最后就是在练*中巩固新的知识，更加深刻

的理解倍“”的含义及它的计算方法。通过本节课，我也认识到了

自己的不足之处：首先是在本节课中我的数学语言不是很标准。

指导语不是很到位，出现了让学生不理解的语言。比如出现算式

“15÷5=3”之后我问学生：这个算式表示什么意思呢？这样的问题

让学生不知道怎么去回答。我应该让学生观察飞机图，然后再回

到算式上来，这样能够让学生更好的理解；其次在处理学生在课

堂上的生成性问题上不恰当，有时会忽视学生在课堂上出现的生

成性问题，不能很好的用来解决问题；再次，在处理练*题的时候

速度过快，没有发挥课后*题的检测作用。

通过这次讲课，使我充分的认识到自己在各方面的不足，在

讲课时总是放不开，害怕学生出错。只“有学生出错了，才能更好

的发挥老师的作用”。所以今后要多关注学生，及时的发现学生的

错误，并将这些错误在课堂中解决。

《求一个数的几倍是多少》教学反思2

本节课是共享“课堂”的作课内容，在本节课的备课环节中，

我看了大量的视频，希望能从其他教师的授课中学*到他们的优

点，共享课堂教学反思。但是我忽略了一个很重要的材料——教

参。在备课之前，我应该熟读教参，明白教学的重难点，按照课

程的重难点进行教学设计。

倍这个概念是学生第一次经历，经过了第一节课理解倍的概

念以后，我再进行求一个数的几倍是多少“”这节课就方便了许多。

本课从一个例题开始，利用多媒体展示情境图：擦桌椅的有12

人，扫地的有4人。从这个情境图中让同学根据题目信息提出相

关问题，问题一：擦桌椅和扫地的一共几人；问题二：擦桌椅比

扫地人数多几个人；问题三：擦桌椅人数是扫地人数的几倍，教

学反思《共享课堂教学反思》。接下来就让同学们思考这几个问

题该如何处理。在这个环节中，我可以不全板书这三个问题，问

题一、二跟本节课的内容并无太大关联，可以进行口头叙述，我

只需在黑板上板书第三个问题即可。在解决第三个问题的时候我

用了大量的时间来解释，其实这个问题可以让同学根据自己已有

的知识经验来解释，这样更能调动同学们学*的积极性，如果他

们自己解释的不好，我可以进行提示，让他们自己思考。等到同

学解释完以后，我可以根据图示，再让同学们经历求一个数的几“

倍是多少”。解决完例题，紧接着就进行练*。本节课设置了三个

练*，让同学们在练*中更深层次的掌握求一个数的几倍是多少“”

的方法。

本课教学有缺点也有优点，优点是我充分应用了现代化手段

进行教学，让同学们能更直观地得到结果；缺点有以下几个方面：

（1）备课的时候没有熟读教参，没有充分理解本课的重难点；

（2）本课教学