动能和势能教学设计 .pdfVIP

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《动能和势能》教学设计

太和三中王俊

教学目标:

知识与技能:通过实例理解动能、势能的概念。

过程与方法:通过探究实验,了解动能、重力势能的大小各与什

么因素有关,并能解释简单的现象。

情感态度与价值观:

1.使学生通过知识的探索过程形成研究探索的意识和敢于创

新的精神。

2.在与小组成员一起探索的过程中,养成与人共处,协作学

习的习惯。

教学重点

1.动能和势能的概念。

2.探究动能的大小和什么因素有关。

教学难点

探究动能的大小与什么因素有关

教学用具

斜面、小车、砝码、木块、钢尺、橡皮筋、多媒体课件等。

课时

1课时

教学流程图

围绕本节中心“探究动能、重力势能的大小各与什么因素有关”展开:

创设物理情景→提出问题→实验探究→分析归纳→练习巩固→应用

实例→创设物理情景,提出问题→实验探究→分析归纳→应用实例

→练习巩固→交流评估

科学猜想→实验探究→分析归纳→练习巩固→交流评估

学生活动线索:

教学过程

引入新课

师:请同学们先看一段简报

课件展示:新民晚报(本报讯)2009年5月29日晚6时,从沈阳

开往上海的195次列车经过上海铁路分局管辖的沪宁线103K

区段时,突然从列车左翼车窗飞出一个馒头,不偏不倚正好打在当班

的上海铁路分局苏州工务段职工×××的鼻梁上,当场将其击昏.

师:所以,无论从环境保护的角度,还是安全角度考虑,同学们

在乘车时,一定不要把垃圾随便扔到车外。此时,同学们会感到很疑

惑,小小的馒头怎么会有这么大的本领,能把人砸成重伤呢?学习完

这节课后,我们就可以从物理学的角度解释其中的原因。

进行新课

展示图片:

师:图片所展示的情景中,流动的河水、举起的木槌、形变的撑杆,

能对其他的物体做功吗?

师生总结:物体能够对外做功,我们就说这个物体具有能量,简称能。

能量的单位和功的单位一样都是焦耳(J)。

一:动能

展示图片:(1)飞驰的汽车(2)流水(3)风

师:请观察三幅图片中的物体,它们具有什么相同的特征?它们能做

对外功吗?请同组的同学讨论,然后说出你们讨论的结果。

生:都在运动,都能对外做功,都具有能量。

师:我们把物体由于运动具有的能量叫动能。同学们能从生活中列举

出具有动能的事例吗?每组同学把你的结果写出来,看哪组找的最

多?

(培养学生的概括能力,让学生感受到物理就在身边.)

学生汇报结果

师:同学们,请你们思考,你们所例举的事例中,所有的物体具有的

动能一样多吗?你认为他们动能大小的不同是什么因素造成的呢?

你认为哪些因素会影响物体动能的大小呢?

生:思考、讨论、猜想影响物体动能的因素有物体的质量、速度、

体积等。

师:利用以下器材(小车、砝码、木块、斜面、刻度尺)来验证你的

猜想。请同学们在小组中讨论,然后设计出你的实验方案。在设计实

验之前,请同学们思考这几个问题。(引导学生设计实验方案)

课件展示问题

(1)实验如何比较动能的大小?

(使小车从斜面上滑下,撞击平面上的物块,被撞物块运动越长,

运动小球所具有的动能越大.)

(2)动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关,在实验中

如何具体操作?

(采用控制变量法)

(3)如何控制质量不同的小车撞击小木块时速度相同?

(让他们从斜面同一高度滑下)

(4)如何控制质量相同的小车撞击小木块时速度不同?

(取同一小车,让其从不同高度滑下)

师:请每组选一名同学说出你们是如何解决这几个问题的。

(经过交流让学生修改方案,改进实验。使学生明确探究目的,

优化实验方案,避免学生盲目操作产生消极心理。)

师:请同学们根据自己的实验方案,进行实验,并注意收集数据。(巡

视指导学生进行实验并收集证据)

生:进行实验

师:现在每小组都完成了自己的实验,请每组选出一位同学,说出你

们的实验现象和得到的结果。(让学生尝试对探究过程和结果进行描

述和解释分析与论证)

课件展示:巩固练习

①汽车空载和满载时以相同速度前进:时动能大。

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