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第三单元测量
第3课时千米的认识
教学内容分析：
“测量”是人教版三年级上册第三单元的教学内容，属于数与代数中常见的量，与学生的生活实际有着密切的关联，教材中
提供的学习资源，均是师生们经常接触到的事或物。学生在二年级时已经认识了长度单位“厘米”和“米”，而“千米的认识”又
安排在“毫米、分米的认识”之后，利于学生探寻毫米、厘米、分米、米、千米之间的关系，培养学生逻辑推理能力和估测能
力，同时也更加注重对学生动手操作能力的培养，对长度单位的体验感悟。1千米有多长，可以先推测10个100米有多长再依据
教材安排学生围绕学校操场实地走一走，结合生活实际中的长度作为参考，以此来建立正确的长度观念。
教学目标：
1.结合生活经验和熟悉的事物经历认识千米、体会1千米长度的过程。
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2.建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，会进行千米与米之间的单位换算。
教学重点、难点：借助体验认识并体会1千米，知道千米和米之间的关系。
教学过程：
教学
环节教师活动学生活动设计意图
环节一同学们，我们已经学习了哪些长度单位？回答问题：毫米、厘米、分米、米。激起学生对先前学过
创设情境的知识进行回顾，复习
用手比划一下1分米有多长？1米有多长？用手比划一下1分米的长度、1米的长度。旧知，引出新知，唤起
学生对新知识的注意
揭题：今天我们来认识一个新的长度单位——与学习兴趣。
千米。
环节二出示信息并提问：下面哪条信息里的长度最适学生独立思考并回答：北京到天津的高速公路的长度最适合通过对比、思辨，初步
探究新知合用“千米”来表示？用千米作单位。体会表示较远的距离
（1）王老师的身高时，我们就用千米作单
（2）北京到天津的高速公路的长度位，培养学生学习的主
（3）王老师家的小汽车的长度动性和对问题的探究
意识。
出示：北京到天津的高速公路的长度约是135学生回答：
千米。①北京到天津很远，用米肯定不合适。
提问：为什么不是135米？②学校跑道一圈都不止135米。
明确：表示较远的距离时，我们就用千米作单
位。
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我们今天深入研究千米，135千米太长了，这节
课，我们先重点研究“1千米有多长”。学生回答：
1.提问：你脑海中的1千米有多长？①10个100米
②1千米就是1公里
③1千米就是1000个1米
小结：1千米=1000米。要研究1千
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