1000 以内数的认识（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版.docxVIP

1000以内数的认识（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

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备课成员

教材分析

“1000以内数的认识（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学人教版”

本节课选自人教版二年级下册第二单元的第一课时，主要让学生认识1000以内的数，理解数的组成，掌握数的顺序和大小比较方法。教材通过直观的图片和生动的实例，引导学生从生活中发现数、认识数，培养学生对数的敏感性和数感，为后续学习打下基础。本节课内容与学生的生活实际紧密相连，注重培养学生的实践能力和创新思维。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的数感、逻辑思维能力和问题解决能力。通过认识1000以内的数，学生将提高对数的直观感知和抽象理解能力，能够在实际情境中运用数进行思考和解决问题。同时，通过比较数的大小和顺序，学生将发展逻辑推理和批判性思维，学会从多角度分析问题，为形成严谨的科学态度和方法论打下基础。在实践活动中，学生将增强合作意识和创新精神，培养自主学习的能力。

学情分析

二年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够熟练地读写100以内的数，并对数的组成有了初步的认识。在知识层面，学生对数的概念已有一定理解，但1000以内的数对他们来说还是一个新的挑战。在能力方面，学生的观察力、注意力以及逻辑思维能力正在逐步发展，能够通过直观的例子理解数的概念。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较浓，但耐心和持久性有待提高。行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、作业完成不认真等问题，这可能会影响他们对新知识的吸收和掌握。

此外，学生对数学学习的态度和兴趣各异，有的学生对数学充满好奇，有的则可能因为难度增加而感到畏惧。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，从而更好地理解和掌握1000以内数的认识。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：人教版二年级下册数学教材，确保每位学生都配备齐全。

2.辅助材料：准备与1000以内数的认识相关的PPT课件，以及含有数轴、数字卡片等教学辅助工具。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，如计数器、小棒等，以支持学生的动手操作和合作学习。

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好！上节课我们学习了100以内的数，谁能告诉我，100以内的最大数是多少？

-（学生）100！

-（教师）很好！那么今天，我们将学习一个新的内容——1000以内的数。大家准备好了吗？

2.教学新课

-（教师）首先，请同学们翻开教材第X页，我们来看看这些图片。这里有很多物品，你能数数看有多少个吗？

-（学生）1个，2个，3个……

-（教师）很好！我们数到了10个，10个一组，我们称之为“十”。现在，我们再数一数，有多少个十？

-（学生）10个十！

-（教师）正确！10个十就是100。那么，1000是多少呢？我们一起来数一数。

3.数的认识

-（教师）请同学们拿出数轴，我们在数轴上表示1000以内的数。首先，我们找到数轴上的0，然后依次标记出1、2、3……直到1000。

-（学生）好的，我找到了100，再往上数就是200、300……

-（教师）很好！现在，请大家用自己的数轴，找出相邻的数，比如99和100，999和1000，你能发现什么规律？

-（学生）我发现，每相邻的两个数之间都差1。

4.数的组成

-（教师）现在，我们来学习数的组成。请同学们拿出数字卡片，我们将用这些卡片来组成1000以内的数。

-（学生）好的，我用这些卡片可以组成123、456……

-（教师）很好！现在，请同学们尝试用卡片组成一个数，然后告诉我这个数是由哪些数位组成的。

-（学生）我组成的数是789，它由百位、十位和个位组成。

5.数的大小比较

-（教师）接下来，我们来学习数的大小比较。请同学们拿出数轴，我们在数轴上比较两个数的大小。

-（学生）好的，我把数轴上的两个数进行比较，数轴上靠右的数更大。

-（教师）正确！现在，请大家用自己的数轴，比较以下两组数的大小：123和456，789和890。

-（学生）123小于456，789小于890。

6.实践应用

-（教师）现在，我们来进行一个小游戏。请同学们分成小组，每个小组要一起找出1000以内的数，并按照从小到大的顺序排列。

-（学生）好的，我们小组找出的数是：234、567、789、901、1023。

-（教师）很好！你们小组做得非常棒！现在，请大家再找一组数，但要按照从大到小的顺序排列。

7.总结与拓展

-（教师）同学们，今天我们学习了1000以内的数，认识了数的