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中华优秀传统文化融入中职“哲学与人生”课程的探索

在庆祝中国共产党成立100周年大会上，习近平总书记提出“坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”（即“两个结合”）的重要论述。中职哲学与人生的课程内容系统介绍马克思主义哲学的基本原理和相应涉及的人生问题。“两个结合”为中职哲学与人生思想政治课程落实立德树人根本任务指明了前进方向，提供了根本遵循。如何把马克思主义基本原理同中国具体实际、同中华优秀传统文化相结合，成为中职思想政治课程教学研究面临的一项重要课题。笔者结合中职学生的实际情况，就中华优秀传统文化融入中职哲学与人生课程为例加以探索。

一、中华优秀传统文化与哲学与人生课程教学的内在关系自古以来，中华传统文化就强调“以人为本”的思想，提出“本固邦宁”的理念，意在通过个人道德修養实现国家富强和社会稳定。这与中职思想政治教育坚持以德树人为根本任务，强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的宗旨相契合。两者在实践层面都致力于培育德才兼备的理想人格，使青少年在德育的基础上，掌握知识技能，成为对国家有用的人才。这种价值取向的一致，值得我们在新的历史条件下继承和发扬光大。

中华优秀传统文化蕴含丰富的道德规范、价值理念和人生智慧，是开展哲学与人生教育的重要内容资源。将其融入思想政治教育，可以丰富教育内容。同时中华优秀传统文化赋予思想政治教育鲜明的民族特色和文化个性，可以提高哲学与人生课程教育的亲和力和感染力。中华优秀传统文化与马克思主义结合在一起，这也是马克思主义中国化的本质需要。

马克思主义哲学作为时代精神的精华，揭示自然界、人类社会和人的思维发展的最本质的规律，具有高度理论性和抽象的特点。中职生的抽象思维能力、推理能力较弱，理解哲学有一定的难度。中华优秀传统文化如古诗、谚语等以简单通俗的语言阐释了深刻的哲学观点。如唐诗《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流”表达了事物变化的规律；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”指出了实践是认识的最终来源的哲理。把中华优秀传统文化有机融入哲学与人生课程教学，可以让学生在易于理解、接受的情况下，掌握抽象的哲学原理，提高学生的学习兴趣，让学生从中感受中华传统文化独特的魅力，增强文化自信。

二、中华优秀传统文化融入哲学与人生课程教学的实践探索（一）深入研究课程标准和教材内容，围绕教学目标，充分运用教材中的中华优秀传统文化素材

2023年秋季使用的《哲学与人生》统编教材，共设置了4个单元12课，分别对应马克思主义哲学的唯物论、辩证法、认识论、历史观和相应涉及的人生问题。新教材在导语、阅读思考、相关链接、启思导行等栏目灵活插入了三十多处中华传统文化素材，内容涵盖中国传统哲学思想、神话故事、典籍书籍、古诗、成语故事等。在第一课第一框第一目的阅读与思考栏目中选取老子和孔子的名言“道生一，一生二，二生三，三生万物”、“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”引导学生体会中国古代思想家对世界和人生的理性思考，感悟这样的思考具有哲学的性质，初步体会“哲学是什么”，激发学生探究哲学智慧的兴趣。

新教材中的传统文化素材是经过反复筛选提炼出来的，具有示范性、典型性。教师要深入理解教材中传统文化素材的内涵，将其有机融入哲理知识点讲解，激发学生学习兴趣，帮助学生更好地把握教材正文学习，从而达成核心素养培养目标。

（二）以中华优秀传统文化为载体，构建跨学科协同育人的课程思政体系

中职二年级的学生除了学习哲学与人生，在语文课上还学苏轼的《赤壁赋》，历史课上学宋代时期民族关系与社会经济文化的新发展，这三门课程可以以“东坡文化”为切入点进行了跨学科融合的思政教育。

思想政治教师联合语文、历史和书法社团的各科任课教师进行了联动教研。“东坡文化”以林语堂的《苏东坡传》为载体，引领学生开展整本书阅读，帮助他们跨越学科界限，将看似零散的知识点进行系统整合，形成完整的知识体系。具体内容如表1所示。

下面笔者以思想政治课程的《哲学与人生》为例说明

1.课前下达任务单（部分内容见表2的阅读任务），学生成立学习小组，合作探究

2.课中教师根据教学内容和目标，学生的实际情况等选择和灵活运用不同的教学方法开展教学

本目基于学科核心素养的目标要求，围绕议题，创设议题情境，设计议学活动开展议题式教学。下面以第二单元第5课第二框第二目“正确对待顺境与逆境”为课例说明

［议题］“为什么说人生发展不会是一帆风顺的”？

［议题情境］苏轼去世前两个月在《自题金山画像》诗中说“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。”为什么他说“问汝平生功业，黄州惠州儋州”？他在这三个地方干了什么？

［议学活动］（1）请梳理苏东坡一生的仕途经历图。在黄州惠州儋州三个地方干了什么