中职语文教学中渗透专业文化的策略研究.doc

中职语文教学中渗透专业文化的策略研究

“专业文化”是中职学校特有文化，指的是在特定时期内专业本身所具有的价值观念、知识与能力体系及从事专业教学与研究的全体成员特有的精神面貌和行为规范的总和。专业文化是实现学生全面发展、提高人才培养质量的有效途径和抓手。笔者将“专业文化”分为职业素养教育、集体主义教育、行为规范教育以及引领示范教育四个层面，本文旨在通过研究专业文化渗透在中职语文课程教学的策略，即将职业素养教育、集体主义教育、行为规范教育及引领示范教育贯穿于中职语文课程教学全过程，形成与本专业发展匹配的中职语文课程体系。

一、中职学校艺术与设计制作专业的顶岗实习生存在的问题1.专业文化认同感不足

笔者通过对本校19级艺术与设计制作专业近200名顶岗实习生展开调查，暴露出来的最明显的一个问题就是专业文化认同感不足。专业文化是专业建设的重要组成部分，是一个专业的灵魂和旗帜，是专业发展的驱动力，其核心在于学生对所学专业的专业理念、专业精神、专业方向、专业品牌的基本价值的认同。中职学校的专业文化是中职学校中不同门类的专业教育在实践过程中形成的特色文化体系，中职学校开学初要促使学生对专业文化产生认同感，形成共同的信仰、价值观和行为准则，而这也往往是很多中职学校忽视的一个问题，当然我校开学初就开展了一系列的入学思想教育，但更多侧重于学校规章制度和所学专业介绍，从而导致学生专业文化认同感不足。

2.职业生涯规划较模糊

职业生涯规划是指基于对一个人职业生涯的主客观条件进行评估、分析和总结，全面权衡个人的兴趣、爱好、特長、能力、经历与不足等多方面，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。它就如同一盏明灯，指引着中职学生前行的方向，尽早地做好科学合理的职业生涯规划是中职学生成功迈入社会的非常关键一步。

在调研的过程中，笔者与顶岗实习生交流发现，学生在新生入学教育时明白了职业生涯规划的重要性，但真正走上工作岗位，不少学生对自己的职业生涯规划没有一个清晰的认知，坦言“满怀期待进入实习岗位，但实习几个月后发现，每天的工作我实在提不起兴趣”。我们不难发现，中职学生从校园走向社会，从学生变成职场人，在这个过程中会产生职业定位不准确、目标设定不清晰、实施策略不科学等问题，因此对中职学生开展职业生涯规划教育就变得尤为重要。

3.缺乏必备的职业素养

职业素养是指一个人经过学习训练后，在工作岗位上所表现出来的综合素质，包括职业道德、职业精神、职业能力和职业态度。中职学校学生年龄偏小，社会阅历也相对较少，而大部分中职学生毕业之后就直接步入社会，因此在入职初期就暴露出缺乏必备职业素养的问题。

笔者在与企业老板座谈中发现，用人单位在人才招聘时，除了关注人才的专业知识能力之外，更加关注人才的职业素养，尤其重视人才的诚信品质、敬业精神、创新精神和团队合作能力。然而当前大部分中职学校教师对学生进行职业素养渗透的意识淡薄和理解片面，导致课堂教学依然存在重视知识传授而忽视职业素养培养的问题。总之，中职学校顶岗实习学生缺少专业文化认同感和职业生涯规划，职业素养较差，抗压能力较弱及较难适应企业岗位，出现离岗率较高的状况。这需要引起职业教育工作者的重视，寻求思路帮助学生尽快融入和胜任工作岗位。

二、中职语文渗透专业文化的必要性和重要性培养德技并修、全面发展的技能型应用型人才是中职学校的人才培养目标，中职学校培养的毕业生是服务于行业、企业发展，因此中职学校应与行业、企业需求保持一致。

中职语文课程作为文化传承和文化育人的重要阵地，应当以适应职场需求的“准职业人”为目标，实现从“中职生”到“职业人”的无缝对接。因此，专业文化有效渗透在中职语文课堂教学中，一方面可以使中职学校学生增强对专业文化的认同感，同时开展科学合理的职业生涯规划树立职业理想；另一方面提前培养学生爱岗敬业和团结协作的职业素养。为更好适应未来职场打好基础，提升职业院校人才培养质量，更好达成精准育人。因此，笔者将专业文化渗透在语文课堂教学中，力图探索出一条中职学校“专业性”与“文化性”课程深度融合的教学改革路径。

三、中职语文渗透专业文化的难点分析1.教学内容未能凸显专业文化

我校语文课程采用高等教育出版社中职语文国规教材，分基础模块、职业模块和拓展模块，而我校语文只上一学年的基础模块，职业模块和拓展模块未列入授课计划。基础模块侧重于培养学生基本科学文化素养，每一册共六个单元，每个单元由阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动三部分组成（见表1）。中职学校语文课程作为公共基础课逐渐“边缘化”，每周一次课两个课时，受课时限制，语文教师授课时不得不对教材内容进行删减，加上很多中职语文教师本身缺乏在课堂教学中对学生进行专业文化渗透的意识，因此他们更偏向每单元阅读与欣赏选篇的课文进行