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人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（优秀3篇）

关于三年级数学《千米的认识》教案篇一

教学目标：

1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点：

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：

要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：

一、复习导入

1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？

学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说

过比米大的长度单位吗？

学情预设：学生可能会提到“千米”。

二、探究新知

1、认识千米。

教师出示例3的情境图。（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录

像，录像中出现路牌标志）

提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？

[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们

会想到周围的路标。]

学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意

思。

教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做

公里。千米是比米大的长度单位。

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2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地

某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

3、建立1千米的长度概念

（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位

“米”有什么关系呢？

同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈

是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教

学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000

米？

教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。

板书：1千米（公里）=1000米

教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母

开车接送的。人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公

交车每小时可以行40千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？

（2）实际感受1千米。

到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步

行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。（注：这个教学环节也可以放

到课前进行）。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右

的距离大约是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。

4、完成教科书第8页上的“做一做”。

到校门口，以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约

是1千米？在确保学生安全的前提下，可以组织学生到校外走1千米的活动，

感受1千米的距离。（注：如果条件不允许，此题可以作为课外作业）

5、教师出示教科书第22页的例5。

3千米=（）米5000米=（）千米

教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。

通过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就

是3000米；1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。

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6、练一练。

6000米=（）千米4千米=（）米

（）米=7千米9000米=（）千米

[设计意图：本节课的教学，教师没有平均使用力量，教学时把重点放在千

米的认识上，长度单位间的变换由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状

态，所以教师花费的教学时间相对就少一些。]

三、巩固练习

1、指导学生完成练习二第1、2题。

第1题，是关于物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度

有一定的认识。可以先让学生独立