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《分数的初步认识》教学反思

《分数的初步认识》教学反思

《分数的初步认识》教学反思1

教学内容：苏教版三年级下册76页、77页和78页。

本节课的主要内容是在三年级上册“一个物体或一个图形的几分

之一和几分之几”的基础之上进行教学，主要让学生认识有几个物体

组成的整体的几分之一和几分之几。

本节课，我采用唐僧师徒四人取经的路上，猪八戒去化缘，看到

西瓜，平均分成了四份，这时问学生一份是其中的几分之几？（复习

分数的意义）紧接着，孙悟空分桃子，6个桃子分成两份，一份是其中

的几分之几；12个桃子，一份是其中的几分之几；100个桃子呢？一

筐桃子呢？学生总结：一些桃子平均分成几份，其中的一份就是几分

之一。

接下来的活动内容，学生按照要求各自在图上分一分、涂一涂，

再重点讨论操作时的思考过程，突出：把一盘桃子平均分成了几份？

是学生认识到：不管一盘桃有几个，只要是将它平均分成2份，每份

都是这盘桃子二分之一。

教学例2时，要引导学生充分利用认识二分之一的学习经验，主

动开展思考和讨论。可以先要求学生在教材提供的实物图上各自分一

分、填一填，再通过交流，引导他们把三分之一的含义表述清楚。最

后，还可组织适当的比较：例2和例1都是分6个桃。使学生认识到：

平均分的份数不同，表示每一份的分数也就不同。

《分数的初步认识》教学反思2

“分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他

为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。

现代数学理论认为，数学活动就是“用数学”的具体体现，其核

心就是学生在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，把数学知

识发现和“再创造”出来，并能灵活的实践运用。因此，教师如何组

织学生获得有效的活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而有效领悟

分数概念，这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法：

1．创设情境，激发学生的学习兴趣。

《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，

更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，

让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，

刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——中秋节

分月饼。在分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分

数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，

没有人为的灌输，学生的分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一

个新的数的需要，产生了积极探究的情感。

2、在做中学，提高学生学习的参与度

我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，

加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学

生的探索精神、合作意识、实践能力。课堂上，教师讲得再好，教学

环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一厢情

愿，没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同的发

展”。我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体

会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再认识几分之几时，让学

生选择例举的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一

个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，

让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生

个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。学

生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理

参与和情感投入也加大了。当然在学生全体参与的同时，我们忽

视老师的引导者的身份，在学生反馈的情况和动态生成中我们老师要

根据课堂的教学内容予以适当的调整。

3、学生自觉创新、主动构建认知结构的习惯得以培养。

学习数学的过程就是一个不断整理知识、内化知识，进而形成具

有自身思维特点的个性化知识结构的过程。教师尽可能地创造多形式

的实践机会，让学生感到学习数学的需要，从而产生学习兴趣、培养

学生主动构建认知结构的习惯。学生在分数学习的活动体验中得到了

充分深刻的认识。

4、联系生活实际，感受生活与数学的联系。

学习内容贴近了学生生活，学习材料便于学生操作，学习活动过

程始终关注着学生的情感和态度，让学生在生活中学习，在学习中学

会生活。

虽然本堂课有以上几个优点，但是需要改进的地方也很多，主要