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《1吨有多重》教学设计

教学内容：北师大版小学数学第五册第21页、22页“1吨有多

重”“练一练”

教学目标：

知识目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1

吨的实际质量。

2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

过程目标：结合具体情境，让学生在实际操作中提高对物体质量的估

计能力。

情感目标：渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学与实际生

活的联系，在学习活动中感受快乐

教学重点：认识“吨”，掌握“1吨=1000千克”。

教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。

教学具准备：电脑课件、桶装矿泉水

教学时间：2009年9月23日上午第一节

教学过程

一、创设情境，提出问题

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今天老师给大家带来了一个动物朋友。课件出示大象的图片。猜一猜

这头大象有多重？

根据学生的回答，引导：有的同学都会用“吨”来表示大象体重了，

真了不起，这节课我们一道来学习“1吨有多重”板书课题。

对于这个问题你想知道什么？（学生提出想弄明白的问题）

二、合作交流，共同探究

1、提一提：感知1吨有多重。

让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。

提完后，问：“你们觉得这桶水怎么样？”

“再给你加一桶，怎么样？”

“如果再加10桶呢？”

“50桶呢？”

学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：20千克）。

50桶这样的水重多少千克？（生独立计算后指名回答并板书：1000

千克）

师：这50桶水重是1000千克也就是1吨。

形成关系式1吨=1000千克

读关系式；

2

2、算一算：小组合作，看图互相说一说多少物体的质量合起来是1

吨。

分小组计算各图的物体数量

小组汇报：

3头水牛约重1050千克，约1吨；10桶油约重1000千克，是1吨；

20袋面粉重1000千克，是1吨；40人约重1000千克，约1吨。

3、举一举：

举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。

教师逐一出示教材中的图片引导学生理解图意。

4、理一理：

师：刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？

请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。

反馈之后，教师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”

小结：通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？哪个最轻？

三、综合应用，巩固拓展：

1、填上合适的质量单位

卡车载重4（）一块橡皮的质量是8（）

小明体重35（）码头停泊的货轮能载货10（）。

3

2、单位换算

8吨=（）千克3吨500千克=（）千克

6000千克=（）吨1吨-100千克=（）千克

3、改错题。

早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背

起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大卡车满载7克左右的水

泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！

师：听了这则日记，你们为什么笑了？

4、拓展应用

有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、

400千克，如果要用一辆载重量是2吨的卡车来运，可以怎么装货？

（1）小组内讨论。

（2）全班交流，选出最佳方案，并说明理由。

四、课堂总结：

这节课你学会了什么？你对自己的表现满意吗？

教学反思：

一、联系生活实际，探究数学知识

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自

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觉接纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材

内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生

通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结

合起来。在教学“吨”这个单位时，由