一年级数学《11~20各数的认识》教学设计 .pdfVIP

一年级数学《11~20各数的认识》教学设计

一年级数学《11~20各数的认识》教学设计

作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教

学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小

编整理的一年级数学《11~20各数的认识》教学设计，欢迎大家借鉴

与参考，希望对大家有所帮助！

一年级数学《11~20各数的认识》教学设计1

教学内容：

一年级数学上册《11～20各数的认识》例1、例2，第74页。

教学目标：

知识与技能目标：能正确地数出11~20个物体的个数；知道这些

数是由一个十和几个一组成的；掌握20以内数的顺序和大小。

过程与方法目标：通过动手操作充分感知10个一是1个十，初步

感受十进制；让学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生认

真观察、积极动手操作和乐于思考的好习惯。

情感态度与价值观目标：使学生初步体会数学知识与日常生活的

紧密联系，初步培养数感。

教学重点：

1学生通过实践操作，探索交流，掌握一个十和几个一表示十几，

能正确读出11~20各数。

2、掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

教学难点：体验计数单位“十”。

教学准备：课件，小棒，铅笔，卡片等。

教学过程：

一、激趣导入：

老师给同学们带来了一些礼物，你们看是什么？（铅笔）

请你猜一猜老师手中有多少支铅笔？（学生猜想）

同学们猜的都不一样，想要知道到底有多少支铅笔怎么办?(数一

数)

师生共同数一数铅笔的支数，得到答案12支。

二、动手操作，经历探究过程

1、摆一摆：

用数一数的方法同学们知道老师带来了12支铅笔，可是每次都这

样数多麻烦呀！怎样让大家一眼就看出有12支铅笔呢！请同学们数出

12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。

（学生实践活动）

2、说一说：

学生汇报，说一说自己是怎样摆的。

（根据学生的回答，大屏幕逐一出示各种情况）

你觉得哪种摆法最好,一眼就能看出是12呢？为什么呢？

3、认识10个一是1个十

（1）在数学中，1根小棒就是1个一，2根小棒就是2个一……10

根小棒就是10个一。

（2）为了便于一眼就看出是10根小棒，在数学中就把10根小棒

捆成一捆。这一捆小棒有几根呀？（10根）所以在数学上给它一个名

字叫十。10根小棒捆成一捆就是1个十。

（3）10个一是几根，1个十是几根，所以10个一是1个十。

（板书：10个一是1个十）

（4）在数学上只要是10根小棒就把它们捆成一捆，就是1个十,

这样更容易看。

(让学生把10根小棒用皮筋捆起来表示1个十)

4、掌握11~20各数的组成

（1）引导学生用1捆小棒和2根小棒摆出12，并说出1个十和

2个一合起来是12。

（2）出示数字11,12,13,14,15,16,17,18,19，让学生选择自己喜

欢的数字，用小棒摆一摆，并说说这个数字是由几个十和几个一组成

的。

（3）出示19根小棒

设疑：19根小棒再添上一根是多少呢？你发现了什么？

（这时又满了一个十，只要是1个十就要捆成一捆。）

现在有几个十了呢？（2个十是20）（板书:2个十是20）

5、生活中，你在哪里见到过10个物体在一起的情况呢？（一盒

铅笔，一板药片，一包湿巾，一盒巧克力，一套书等）

出示课本第77页第7题，指导学生完成。

6、今天我们又认识了哪些数字朋友呢?（出示课题:11~20各数的

认识）

三、认识20以内数的顺序和大小

1，读一读：

从直尺上读一读各数。你发现了什么？

2、数一数：

从7数到13；从9数到20；从19数到10；从15数到8

3、找一找：

比12多1的数是几？10和12