新结构教学评框架下挑战性劣构情境的学习活动策略研究.doc

究新结构教学评框架下挑战性劣构情境的学习活动策略研

依托思政课新结构教学评范式研究项目，在思政实践能力竞赛搭建的挑战性劣构情境平台上，本文基于竞赛团队学习活动实践，研究针对挑战性劣构情境的学习活动策略，以期探索中职思政课的有效教学，推进中职思政课新结构教学评范式研究。

一、新结构教学评框架下的中职思政课广州市教育研究院（以下简称教研院）张云平老师提出的新结构教学评框架，主张以结构化的思维方式改进教学评方法，表现为以结构化的大概念理解教学内容，以结构化的关键能力贯通教学过程，以结构化的问题情境泛化知识能力，以结构化的学习水平明晰学科素养的形成。

“真实生活情境为核心的结构化问题情境”设计，是解决真实测评学生核心素养这一挑战性难题的建议方法。新结构测评范式强调：注重创设核心价值引领的测评问题情境，以合适的真实生活问题情境为载体，推荐将问题情境的结构性特征和知识应用的复杂性特征有机融合的情境范式。结构化问题情境，一般包括两个方面的内容。一是问题情境的结构性，包括渐次复杂的四个层次：简单良构问题情境；一般良构问题情境；复杂良构问题情境；挑战性劣构问题情境。二是知识应用的复杂性，包括渐次提高要求的四个层次：学科内教学；学科内应用；学科内或跨学科综合应用；真实世界可预测或不可预测情境中的应用。

挑战性劣构情境设计，指创设真实生活情境、劣构问题，引领学习，对发展学生能力、提升学习效益有较大价值。劣构问题，也称定义不完整的问题，是指具有多种解决方法、解决途径和少量确定性条件的问题（张云平，2021）。劣构问题的显著特征为问题结构的不确定性。乔纳森等人根据劣构问题的种类将其特征归纳为：第一，问题的条件或者数据不清晰，或者与真实的生活情境相关，而且需要借助生活情境来解决问题；第二，问题的解决方法不唯一，或者需要其他学科的知识解决问题；第三，问题的答案是多种的或者答案是开放的。

思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。自《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》（以下简称“思政新课标”）实施以来，中职思政课程呈现出理论性增强、内容更为丰富、对学生素养水平要求更高等特点，对教学提出了新挑战。新结构教学评框架理论，为思政课的新实践提供了新的理论参考。

教研院依据新结构教学评理念设计的2022学年广州市中职学校学生职业技能竞赛“思政实践能力”比赛，已成功举办。作为广州市首批思政课新结构教学评范式研究实验校，我校对中职思政课教学有一定实践研究，但受客观条件限制，思政课社会实践活动研究方面较欠缺，而本次“思政实践能力”竞赛给我们提供了一次“社会大课堂”的研究机会。

二、挑战性劣构情境的赛项解析

（一）赛项搭建挑战性劣构情境平台

挑战性劣构情境，要求创设真实生活情境、提出挑战性开放性劣构问题、知识在真实世界可预测或不可预测情境中应用。劣构情境的创设，对于提高学生核心素养的意义显而易见，但是，它更多的学习形式在课外，在中职思政课堂教学中实施不易。

“思政实践能力”赛项在广州起义纪念馆举办，搭建了挑战性开放性真实生活情境平台。其中的讲解项目提出了多个劣构问题，是挑战性劣构情境学习的范例。

（二）竞赛项目解析

该赛项要求以团队赛完成三项竞赛任务：项目一为党史知识竞赛，项目二为不限展示形式讲述一位广州起义典型历史人物故事，项目三为从8个讲解任务中随机抽取一个、以“博物馆讲解员”身份讲解广州起义纪念馆展品。

项目二和项目三，共设计了9个真实情境中学习的劣构问题，解决这9个劣构问题，需要竞赛队将学与教融合在一起设计和演绎作品，将广州起义历史、党史知识在真实世界可预测及不可预测情境中进行综合应用。

（三）参赛团队需解决的核心问题

新结构教学评范式强调要从教学评三个层面进行系统设计，探究实践四维一体，指向发展学生核心素养。

此类学生竞赛是深度融合学与教的特殊的学习活动，学生和教师的认知和情感体验从内容到形式均需深度融合，才能打造出打动人心的作品。赛前师生共同创作作品、比赛现场选手演绎作品，其学习主体是竞赛团队的师生。

作为参赛团队，需要解决的核心问题是如何在核心素养目标引领下融合“学”和“教”，打造出优质的参赛作品。竞赛队需要以中职思政课核心素养为导向，设计恰当回应赛项提出的劣构问题的作品，并通过学生对作品的展示将观者带入相应作品的真实情境中、由观者自悟劣构问题内涵的核心素养。如果作品及演绎能达到这样的程度，将是接近完美的作品，会更充分实现赛项思政实践课堂的价值。

基于打造9个参赛作品的学习活动实践，本文重点从真实情境、劣构问题两个方面梳理融合实施“学”与“教”的学习活动策略，并对“评”的新认知做简述。

三、真实情境的设计

真实情境营造共情氛围，利于实现核心素养目标。共情可分为情绪共情和认知共情。前者是共情的初级形式，指“感其所感”，即我们的情绪会受到他人情绪的感