教育科学研究方法-第十四章--质性研究.ppt

*案例研究的类型（1）：就研究对象而言，个案研究可分狭义与广义两种。狭义：对某些特定的人、事、物所作的描述、分析及报告。广义：采用各种方法，收集有效的完整数据，对一个人或一个有组织的单位，作缜密而深入的研究历程。在此所指的组织包括：学校行政案例、家庭事件、工商业案件、医学临床诊断案例、社会事件或人口问题等；而就教育领域而言，其意涵则是指针对一个人的独特、偏差或特殊的行为进行深入研究的过程，此过程须透过各种方式及管道搜集数据，并加以分析整合，以了解其行为背后的成因，进而提出适当的教育策略，换言之，教育个案研究旨在探讨个人某些偏差的或特殊的问题或行为，以期深入了解问题或行为形成的症结，进而归结得出原因或解决的对策。Yin（1994）也提出了依所选取或涉及探讨的个案数目多寡，可依次区分为单一个案（single-case）与多重个案（multi-case）的个案研究；和依欲探讨事件的数量来加以分类为：单一事件（single-incident）与多重事件（multi-incident）的个案研究等类型。案例研究的类型（2）单一案例研究主要用于证实或证伪已有理论假设的某一个方面的问题，它也可以用作分析一个极端的、独特的的情境。通常，单一案例研究不适用于系统构建新的理论框架。偏好单一案例研究方法的学者认为，单一案例研究能够深入、深度地揭示案例所对应的现象的背景，以保证案例研究的可信度。在多案例研究中，研究者首先要将每一个案例及其主题作为独立的整体进行深入的分析，这被称作为案例内分析（Within-CaseAnalysis）；依托于同一研究主旨，在彼此独立的案例内分析的基础上，研究者将对所有案例进行归纳、总结，并得出抽象的、精辟的研究结论，这一分析被称作为跨案例分析（Cross-CaseAnalysis）。以凯思琳M.德艾森豪威尔（KathleenM.Eisenhardt?）为代表的学者偏好于多案例研究方法，其观点是，多案例研究能够更好、更全面地反映案例背景的不同方面，尤其是在多个案例同时指向同一结论的时候，案例研究的有效性将显著提高。案例研究的类型（3）同样根据研究任务的不同进行分类，也可以将案例研究方法区分为探索型、描述型、解释型和评价型（Evaluation）4种类型。Bassey形象地描述了这4种不同类型的案例研究，其中，探索型案例研究侧重于提出假设，它们的任务是寻找（新）理论（Theory-Seeking）；描述型案例研究侧重于描述事例，它们的任务是讲故事（Story-Telling）或画图画（Picture-Drawing?）；解释型案例研究侧重于理论检验（Theory-Testing）；而评价型案例研究侧重于就特定事例作出判断。案例研究的步骤：（1）先选择某一个社会现象为研究个案；（2）继之收集与此现象相关的一切资料，并详细分析与描写它的发展过程与它的内在、外在的各种因素之间的相互关系；（3）最后将它与其它类似个案做一相互比较分析；（4）然后将研究结果归纳整理而下一概括论断或定出某种原理法则。第二个

个案研究第一个

个案研究其它个

个案研究选择个案订定资料

搜集计划

建构理论撰写单独

个案报告

撰写单独

个案报告

跨个案分析结论跨个案分析报告修正理論个案所呈现的意义撰写单独

个案报告个案研究的流程个案研究的资料来源1，文件一般而言，信函、备忘录、其它公报、会议的议程及其纪录报告、行政管理文件，如提案、进度报告及其它内部文件、正式的研究或对同样「场所」的评鉴、剪报及其它大众媒体上出现的文章等皆能为个案研究者提供具有应用价值的信息。事实上，使用文件必须要小心，而且不应该把文件当作是发生过之事件的原样记录。文件的最重要用途，在于为其它的数据来源提供左证，或增加数据之用。2，档案记录调查报告数据，如人口普查纪录，或是先前对一个「场所」所收集的资料；个人记录，如日记、行事历，和电话通讯簿。档案记录可以和个案研究的其它信息来源结合，然而跟文件证据不同的，这些档案记录的有用性会因不同的个案而有所差异。对某些研究而言，这些记录相当重要，因此可能成为广泛检索和分析的对象；但在其它研究中，他们却只有粗略的相关性。当档案的证据是相关且重要的，调查者必须小心地确认档案数据产生时的状况以及其正确性。3，访谈是个案研究最重要的基本信息来源之一。1）开放式的，我们可以问关键回答者有关的事实，或是问回答者对于事件的看法。在一些情境中，甚至可以要求回答者提出他或她自己对于某些事件的深入看法，并利用这些命题做为进一步探究的基础；2）焦点式访谈，一种在一段短时间中访谈一位回答者的方法。在这种情况下，访谈可能仍旧维持开放式并以谈话的方式进行，但是我们很可能