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第3课时笔算乘法(不连续进位)
【教学目标】
1．经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进
一”的算理，进而类推“满几十进几”的算法，初步掌握进位法则，
并正确进行计算。
2．培养学生主动获取新知识的学习习惯。
3．感知生活中处处有数学，从而更加爱学数学、乐学数学。
【教学重点】
经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”
的算理，进而类推“满几十进几”的算法，并正确进行计算。
【教学难点】
掌握笔算延续法中的进位方法，并正确进行计算。
一、情境导入
1．教师：同学们，我们来做口算接力，看谁算得又对又快。
课件出示题目：
5×7＝6×4＝9×3＝
20×4＝300×3＝30×8＝
1×3＋2＝2×4＋1＝1×2＋5＝
2．教师：刚才你们口算题做得真不错。老师还想看看你们笔算
乘法学得怎样，敢不敢试试？
列竖式计算。
12×4432×2
学生从中选一道独立完成。反馈时，教师问学生：你是怎么算的？
教师：这节课我们继续学习笔算乘法。
板书课题：笔算乘法(不连续进位)
二、探究新知
1．引入新课，教学例2。
16×3＝________
教师：为什么要用乘法算？说说算式的含义。
2．探究“16×3”的笔算方法。
(1)尝试计算16×3。
教师：16×3的积到底是多少？请大家在练习本上试着做做看。
有困难的同学可以摆摆小棒。
教师板书：
教师：比较摆小棒和竖式计算的方法，你发现了什么？
教师：的确，就像大家所说的，竖式计算的方法与摆小棒的思路
是一样的。看来借助学具操作，可以帮助我们理解算理。
(2)规范格式，理解深化。
教师：为了书写简便，竖式可简写为：
课件演示笔算乘法的计算过程。
现在你会说16×3的计算过程了吗？同桌互相说说。
教师：在笔算乘法时，需要注意什么？谁能提醒大家？
(3)讨论小结。
今天这节课我们研究的是乘数是一位数的不连续进位乘法，计算
时应注意些什么问题呢？
四人小组交流，汇报结果：
①哪一位上相乘的积满几十就要向前一位进几。
②当心漏加进上来的数。
③要先乘后加进上来的数，不能先加进上来的数，然后再乘。
同学们，这些问题你们都注意了吗？
3．分组练习第61页“做一做”。
三、巩固提升
1．巩固练习。
两名学生板演，其余学生在练习本上独立计算，全班一起判断、
补充或修正。
2．对比练习。
学生独立计算后，汇报交流。
引导学生观察：计算中两题的主要区别在哪里？
3．延伸练习。
列式计算137×6＝
学生独立计算，然后汇报交流。
四、课堂小结
这节课的学习中，你认为笔算进位乘法要注意哪些问题？
本课时主要问题是解决笔算过程中从哪一位乘起，怎么进位和竖式的
书写格式。在探索笔算乘法的过程中，应放手让学生用自己已有的知
识经验去计算，学生积极地投入到交流讨论中，甚至有的同学用口算
的方法算出了结果。在此基础上，引导学生试着用竖式解决这一问题，
学生通过认真的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法，在此基础上
我又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法去解决问
题。
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