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激发学生创新思维#8195;有效培养学生的创造能力

摘#8195;要：所谓创新能力，就是人类突破旧的事物以及旧的认识，去创造和探索有价值的新事物、新知识的能力。随着社会的发展，科技的进步，具有创新性的人才成为了这个时代急需的资源。对于学生创新能力的培养，就是素质教育对于教育工作的主要要求之一，是需要教师在教学的过程中注意对学生的发散思维以及创新能力进行培养，并使学生能够养成一个良好的行为和思维习惯。

教育，是要以学生为中心。课堂上，通过学生的配合和积极参与，在教师的指导和组织下完成的一个教学过程。所以，进行课堂教学时，既要发挥出教师的指导组织作用，还要切切实实地体现出学生的课堂主体地位。因为，对于教学质量的好坏与否来说，学生的积极性和主动性是关键，然而学生对于学习兴趣的高低却主要是由教师来决定的。因此，一个愉快、轻松的学习环境是很重要的，会对学生的学习热情以及精神面貌产生巨大的影响。为此，教师应该努力做到：

一、开放式教学，解放学生的头脑

所有“不可能”的事情，其实缺少的都是想象力，而不是物资力量的支持。所以，课堂教学中，学生想了什么才是最重要的。因此，教师应该设计一些开放性的、具有吸引力的问题，给学生进行思维锻炼的机会。对于教学来说，想象往往是最生动的、有趣的一个组成部分，同时，合乎情理的想象通常是创造性思维的开始。正如亚里士多德所说，“我们的思维是从与正在寻求的事物相似的事物、相反的事物或与它相接近的事物开始进行的。以后，便追寻与它相关联的事物，由此产生联想。”开放式的教学环境，是可以让学生自由发挥自己的看法，大胆地进行想象的学习环境，学生与教师之间可以进行双向的平等交流，鼓励学生去大胆地想象。但是，在指导学生进行联想的时候，也是有原则的：首先，要让联想有根据，就是说，能进行联想的两部分必须是有联系的；其次，只有相似的事物之间才能进行联想，因为联想本身就是事物在对大脑进行刺激后，大脑所做出的反映；最后，联想是要有对比性的，也就是说，让大脑去联想与这个事物完全相反的另一个事物。

想要对学生的头脑进行解放，首先就要解放学生的行为。具体来说：

（1）让学生在课堂上敢提出疑问。一切科学的发现都起源于疑问。质疑，是学生进行创造性学习的开始，如果教师能够将学生创造性学习的兴趣激发出来，那么每个学生都会回报给教师一份惊喜。教师应该突破传统的教学框架，鼓励学生在课堂上积极地发问，而不是去顾及问题的质量，更不能阻止学生的提问。相反，要鼓励学生提出“标新立异”的问题，敢于发表与别人不同的见解。例如，对于几何图形的求证来说，可以有很多不同的解题方式，或许有的学生的解题方法会比教师的简单得多，如果

创造性活动，应该是思维从分散到集中再到分散的多次循环过程，对于创造性思维的训练，不是一蹴而就的事情，应该先从简单的训练开始。例如物理中对弹簧的受力过程进行分析的时候，教师可以首先让学生去思考生活中什么地方会用到弹簧，或者举一些例子，让学生找出哪里用到了弹簧，并根据自己的经验来大体地描述一下这个过程，然后进入正式的教材内容讲解，在学生进行系统的学习后，对弹簧的受力过程及原理有了一个专业的认知，然后再让学生联系生活实际进行联想，什么地方可以应用到弹簧的这个性质而能够使得生活更加方便，或者是让学生自己尝试着去设计某种器械。这个过程就是一个思维从发散到集中再到发散的过程。对于培养学生的创新思维以及创造能力来说，教师在其中起着至关重要的作用。首先，教师应该有这种意识，即在自己的教学中能够随时注意去培养学生的创新思维能力，并把这作为一项教育目标，在授课的过程中，注意多去引导学生进行发散性的思考。素质教育，就是要注重对学生能力的培养以及创造性思维的塑造，而能力的获得应该从自身开始。因此，教师不能限制孩子的想法，而是要能够根据每个孩子独有的特征对其进行正确的引导，并在他们发生错误时能给予适当的纠正，给予学生发挥想象力和创造力的机会和空间，进而对其进行充分的挖掘和培养。