《5、4、3、2加几》(教案)人教版一年级数学上册 .pdfVIP

第八单元20以内的进位加法

·第3课时5、4、3、2加几·

教案

一、学情分析

在此前的学习中，学生已经掌握了关于6、7、8、

9加几的计算方法，对于大数加小数的计算已经熟练

掌握并能利用“凑十法”以及“交换两个加数的位置

和不变”的规律准确计算，但并未接触关于更小的数

加几的算式。

二、教学目标

1.掌握5、4、3、2加几的计算方法。

2.用交换加数的方法来计算小数加大数。

三、重点难点

【教学重点】

掌握5、4、3、2加几的计算方法。

【教学难点】

用交换加数的方法来计算小数加大数。

四、教学过程设计

第一板块【创设情境引入新课】

1

引入：想一想。

7+8=9+8=6+7=

8+7=8+9=7+6=

师：观察每组算式，你有什么发现？

生：交换加数的位置，和不变。

2

引入：数字长城。（观看视频）

师：长城的一砖一瓦都是由劳动人民辛苦建造的，

而我们的数字长城，更需要我们一步一步攀登，接下

来我们就来爬一爬我们的数字长城吧！（板书：5、4、

3、2加几）

设计意图：做题回顾，唤醒学生上节课内容的记

忆；以观看视频让学生认识我国伟大奇迹的同时用攀

爬数字长城引入新课，让学生在了解常识的同时对新

课内容有了一定程度的兴趣。

第二板块【合作交流探索新知】

5432

探究、、、加几的计算方法

例4.怎样想能很快说出得数？

1.用“凑十法”计算

（1）拆大数、凑小数

师：小朋友们，结合我们之前学过的知识想一想，

用凑十法计算5+7，可以怎么做？

生：将7分成5和2。

师：这位同学说得对，我们可以把7分成5和2，

这种拆分就叫做“拆大数，凑小数”。

师：请同学们动手试试看，计算出5+7的得数。

师：有请一位同学上来说说你的计算思路。

预设：把7分成5和2，先算5+5=10，再算

10+2=12。

师：真棒，接着请用同样的方法，计算出5+8、

4+8、3+9的得数。

学生独立完成，教师巡视并检查是否用对方法。

师：请三位同学到黑板完成这三道算式。

师：同学们完成得真好！为什么同样是拆分8，

算式5+8里的8要拆成5和3，而4+8里的8要拆成

6和2呢？

生：因为5和5能凑成10，4和6凑成10。

师：我们在“拆数”时，一定要看另一个加数是

多少，再拆数。

（2）拆小数、凑大数

师：刚刚我们是把7拆成5和2来计算5+7，现

在请同学们和同桌讨论看看，5+7用凑十法还可以怎

么计算？

学生自由讨论，教师巡视。

师：同学们讨论得怎么样啦？请同学来说说你的

想法。

生1：将5分成2和3，再计算。

生2：先算3+7=10，再算10+2=12。

师：真棒！同学们试着完成下面这个式子。

教师在学生完成后出示答案。

师：接着请同学们用同样的方法完成下面三道算

式。

学生独立完成，教师巡视并指导学生。

师：同学们完成得都非常好！（出示答案）

2.利用“交换加数的位置，和不变”规律计算

师：除了“凑十法”，还有没有其他的方法计算

这四道算式呢？

生：我交换两个加数来计算。

师：真聪明！我们已经掌握了9、8、7、6加几的

方法，利用“交换加数的位置和不变”的规律可以更

快计算出答案。下面就请同学们独立完成，看看谁写

得又快又对。

学生独立思考并完成计算，教师巡视。

师：请同学来说说，交换后的