03《孙权劝学》教学实录_杨巧梅 .pdf

课堂本版编辑／张志刚

◆获奖课例

《孙权劝学》教学实录

该课获2015年内蒙古鄂尔多斯市学科带头人评比一等奖

筅杨巧梅/执教、整理

鄂尔多斯市教研室，内蒙古鄂尔多斯017000）

（

一、导入和背景资料介绍（3分钟）师：为什么把“何”单独断出来？

师：同学们昨晚都读了《孙权劝学》，文中的人物大生：“何”在这里应该理解成“怎么”，和“乎”一起加

家都耳熟能详，能讲讲他们的故事吗？强语气，朗读时应该重读。

（师板书课文题目。）师：你能示范一下吗？

生：孙权任用四杰的故事。（生示范。）

生：鲁肃独劝孙权联刘抗曹的故事。师：请同学们朗读比较一下“大兄/何/见事之晚

师：关于吕蒙的故事，谁知道？乎！“”大兄见事之晚！”这两个句子。

（生沉默。）（生自由读。）

师：看来大家对这位制造了两个成语“吴下阿蒙”生：通过朗读，我认为前一个句子比后一个句子语

“士别三日，当刮目相待”的吕蒙没有什么了解啊！现在气要强烈且委婉得多，更能表现出吕蒙通过读书学问

就请同学们把书翻到《孙权劝学》，先大声朗读课下注大长之后的自豪，“何“”乎”重读，可表现出这种语气。

释①，然后对照PPT上的资料，在书上批注。师：这两位同学纠正得很好，同学们应注意断句。

（屏显孙权、吕蒙、鲁肃、《资治通鉴》有关资料。）七年级我们读文言文，主要是根据句意去断句，也可以

师：特别强调“鉴”的读音“jiàn”，它的意思是：①古借助工具书和课文注释来疏通句子，达到断句的目的，

代的镜子；②可以使人警诫或效仿。宋神宗认为《资治培养语感。

通鉴》“鉴于往事,有资于治道”，于是定名为《资治通（师范读，PPT演示断句。师再范读全文，生齐读。）

鉴》。刚才看前面的几位同学补充批注时，鲁肃的“肃”三、研读课文，疏通句子，梳理文路（15分钟）

笔画书写不正确，可能很多同学都存在这个问题，请看师：同学们读得很好。现在请大家结合课下注释，

老师示范。以小组为单位，互读互译，要特别注意加点字的翻译，

（师板书示范。生练写。）然后我们抽查。

二、初读课文，读准字音，读通句子（7分钟）（屏显。生小组互读互译，组长组织并检查。）

师：请同学们借助工具书和课下注释自由、大声朗卿今当涂掌事，

不可不学！

····

读课文。要求读准字音，读通句子。孰若孤？

·

（生自由朗读，师巡视。）以军

蒙辞中多务。

·

师：请两位同学来朗读课文。孤岂欲卿治经为博士邪！