北师大版小学一年级上册数学《动物乐园》教学反思3篇 .pdfVIP

北师大版小学一年级上册数学《动物乐园》教学反思3

篇

1、让学生比较真实的动物与经过艺术加工的动物有哪些差别？

2、通过塑造心目中最喜欢的动物形象，抓住特点来表现。这两

个教学目标的设计意图，我认为一是，学生在比较中明了艺术的表现

是要经过对现实的加工、夸张、变形、简化等过程的；二是，在学生

动手创作的过程中培养他们自己发现问题、解决问题、与他人协作的

水平。

确定了本课的教学目标，在教学设计中，我可谓是挖空心思。搜

集了交响乐《动物狂欢节》的几个片段，准备了相对应的动物图片，

还搭建了一座“动物乐园”，设计的教具也是经过精挑细选的。

虽然自认为准备得很充分了，但是在实际的教学中，我还是发现

了一些漏洞。激趣导课的部分过于生硬了，让学生在接受新课时有点

摸不清头脑。让孩子们听音乐，猜一猜狂欢节都请来了哪些动物？有

的孩子说出了准确的答案，但是因为我引导得不够，加上音乐声音太

小，绝大部分孩子都没听出来。在后面的设计创作环节过后，我要求

学生们把优秀的作品放到“动物乐园”中它们应该活动的地方，然后

应该实行评价，这个环节我也放弃了，因为普遍的作品过小，孩子们

都看不清楚。

即使存有着这样那样的问题，但是课堂上还是有很多闪光点的。

我设计的让学生将手工动物与真实动物图片实行对比，找出差别的环

节，有效地调动了学生们分析问题的积极性，而且回答重点突出、观

点鲜明，较好地达到了我的要求。我制作的小乌龟姿态可爱，在演示

制作中我不失时机地让学生回忆以前学过的装饰方法，让他们想想，

还能够用哪些方法装饰这只小乌龟的壳，学生们的回答也超出我的想

象，很有创意。我制作的“动物乐园”模型造型美观，很好地吸引了

学生们的注意力，我鼓励大家将大胆制作动物放到里面，让这个“乐

园”变得生机勃勃。最让我满意的还是孩子们的表现，他们的设计思

路并没有局限于书上给出的少量范作，而是大胆想象，敢于表现。如，

有个孩子做了一只蝎子，把蝎子形体概括成三个部分，即身体、尾巴

和两只大钳子，概括而又突出特点。还有可爱的小猪、狠毒的白蛇、

逼真的长颈鹿……

经过本课的教学，我发现了自己的很多不足之处，在今后的工作

中，我要继续扬长避短，改进教学方法。

篇二

根据低年级学生的年龄特点和心理特征，我为他们创设了生动有

趣的活动情境。把学生们带入快乐无比的动物乐园，一下就吸引了他

们的注意力，调动起他们强烈的学习兴趣，由“要我学”变为“我要

学”。新课程的特点之一就是培养学生自主探索的精神。在本课的教

学中，需要学生比较两种动物的多少时，我没有直接提出具体要求，

而是问：你想拿哪两种动物比较？这样给学生留出一个非常开阔的思

维空间，真正把学生放在了主体地位，让他们自由选择、自主探索。

新课程强调让学生经历相关活动，获得对相关知识的体验。用特

定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想

方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“-

”，还要学习关系符号“=”、“”、和“”。如何让刚入校不久的

孩子掌握这三种符号的含义并准确使用它们呢？在教学中，我引导学

生展开各种活动，让学生在有趣的活动情境中体验并理解等于、小于、

大于号的含义。理解了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法

来记住这三个符号？怎么来区别“”、和“”？启发学生编顺口溜，

有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号。”有的说：“大

于号开口在左边，小于号开口在右边。”有的说：“开口旁边是大数，

尖尖旁边是小数。”有的说：“开口朝大数，尖尖朝小数”。引导学

生将符号“”“”的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动

过程能加深学生对符号的理解和记忆。