高中地理体验式教学在教学中的实践素材.docxVIP

PAGE

PAGE1

体验式教学在中学地理教学中的实践

【摘要】中学地理对于中学生来说，是一门属于社会人文与教化的学科，对于中学地理的学习须要学生结合现实生活的阅历，主动主动地去自主学习。而现在的传统的教学模式已经不能够满意学生学习的需求。这时，体验式教学出现了。本文将从体验式教学的定义、体验式教学在中学地理教学中的应用探究等几方面进行论述。

??【关键词】体验式教学；中学地理；应用；实践

??一、体验式教学的定义

??体验式教学指的是经过给学生营造良好的学习氛围，依据学生学习的规律和特点，给学生创建情景再现的环境，从而使学生能够在亲身经验中理解和构建理论学问体系、产生情感并能够把它总结概括起来的教学模式。在这种教学模式当中，学生可以主动地去体验教化情景，在这个过程中学生通过体验式学习能够把自己在学习中的被动和消极状态转化成主动主动，从而能够在这种教学模式中轻松开心的学到学问，使得促进学生学习效率提升和自主学习实力提高的目标能够圆满完成。

??二、体验式教学在中学地理教学中的应用探究

??（一）要合理得对于教学环境进行细心设计规划，让教学环境能够适应学生的学习心理并与之结合起来，让学生自己体验，从而引导学生在地理学习上的主动性

??首先，老师须要借助多媒体进行课堂教学，为学生创建一个体验式的学习情境。在课堂上，老师可以将自己的教学内容以ppt或者视频等形式通过图、文、声音、影像等形式展示给学生，变更以前只是口述、板书的教学模式，让学生能够直观而又清晰的了解每一个概念和细微环节，并且主动主动的去吸取学问。而且多媒体的形式可以变更过去死气沉沉的教学氛围，学生能够通过多媒体教学来在体验课堂上体验活跃的学习氛围，并且能够有依据的进行想象，自主的进入体验学习的节奏当中。比如说在讲到自然灾难这一章节的时候，通过给学生播放玉树地震、台风卡努造成的危害，房屋倒塌、人员伤亡以及带来的次生灾难等，让他们能过从内心深处去牢记这些，从而达到传递学问的效果。其次，老师要联系我们的现实生活，创建经验式的体验情境。地理学问都是来自于现实生活当中，老师须要把地理学问与现实生活中的常识联系到一起，创设情境使得学生从自己熟知的经验里提出问题从而去发掘其中所包含的地理学问。比如在讲到梅雨这一部分时恰逢梅雨季节，阴雨连绵，老师可以让学生讲一下这些天对于天气的感受，以此来引起学生爱好并把这个作为切入点，把梅雨的各种特征及其带来的好处和危害给学生说明的一览无余，便利学生消化吸取。

??（二）要为学生建立合理的学习小组，去引导学生进行体验式学习

??多年的阅历教训告知我们，一味的填鸭式教化已经不能够满意学生的求知欲和现代社会的需求。我们应当给老师和学生、学生与学生更多沟通的时间和机会。让学生由被动学习转变为主动学习、自觉体验接受地理学问。首先，我们可以开展动手实践活动，给学生创设参与新体验情境。老话说，眼过千遍不如手过一遍。老师应当在课堂上增加让学生动手实践的活动，让学生亲身体验，并在这个过程中小组之间相互学习，增加师生沟通，从而激发学生学习爱好，使他们对于学问的驾驭更加牢靠。其次，老师可以让学生进行角色扮演，让他们自己体验决策者的生活。在地理教学中，角色扮演是一种很好的体验形式，这种方式可以使得学生学习地理学问的实力得到增加，激发他们对于地理学问探究的欲求。比如在讲到城市规划中工业布局时，学生以投资者的身份进行考查，让他们对地块进行了解和选址，几个小组分别提出自己的选址方案，并说明理由，相互之间取长补短，从而把工业选址这个学问点能够牢记于心并能够应用于实践。这样不仅能够营造良好的课堂学习氛围，还可以让学生对于社会职业有一个相识，从而对他们将来的就业有了肯定的帮助，一举多得。此外，老师还可以在课堂上进行图表的绘制和解读，让学生更加直观的了解到其中所包含的地理学学问。在进行图表解读时，学生不仅能够从中获得学问，还可以了解到通过图表来展示地理信息的方法，让他们在学习学问的同时学会表达自己学到的内容。

??（三）要引导学生对于体验中学到的学问进行整合，从而把自己体验中获得的学问理论消化吸取

??对于学生来说，学习的根本动力是对地理现象的爱好及其问题的探究。老师们仅仅把问题留给学生思索是不行的，还必需引导他们去正确的思索而不至于走偏。再通过上面的体验式学习之后，老师须要引导学生把他们所经验的情境和学到的东西逐步的总结概括消化吸取。通过把学问进行整合探究，让学生能够从体验的过程中获得更多的学问内涵，并以自己的形式进行记录和运用。

??（四）要引导学生把在课堂情境体验的当中学到的地理学问应用于时间，把学问进一步升华

??新课改主见以学生本身为根本，必需把学生的发展作为重中之重，让学生一自主学习的形式通过合作和体验式的方法驾驭地理学问并能够应用于生活当中。不仅让他们在学习中收获