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三年级上册数学教案第九单元
数学广角集合人教新课标
第2页
第3页
1集
合1课
时
2练习二十
三课时
集合。(教材第104、第105页)
1.在具体情境中,使学生感受集合的思想,感知
集合圈的产生过程。
2.能借助直观图,利用集合的思想方法解决简
单的实际问题,同时使学生在解决问题的过程中,进
一步体会集合的思想,进而形成策略。
3.渗透多种方法解决重叠问题的意识,培养学
生善于观察、勤于思考的学习习惯。
重点:让学生感知集合的思想,并能初步用集合
的思想解决简单的实际问题。
难点:对重叠部分的理解。
课件。
师:老师先给大家出一道脑筋急转弯:两位妈妈
和两位女儿一同去看电影(每人都得买一张票),可
是她们只买了3张票,便顺利地进了电影院。这是为
什么?
学生活动:学生猜测各种可能性,你一言我一语
地发表自己的高见。
师:“大家的猜测都有自己的道理,但答案到底
是什么呢?暂时老师还不想告诉你们,我想通过下面
的活动,大家一定能自己找到答案的。”
【设计意图:通过学生喜爱的脑筋急转弯引入,
激发了学生无限的学习兴趣,同时引导学生大胆地
猜想,让学生在猜测中学会思考,在争论中学会倾
听、学会交流、学会整合】
教学例1。
1.方法一。
师:学校准备从每个班中选几名热爱运动的学
生参加体育训练,为下学期的校运动会做准备。下面
是三(1)班参加跳绳、踢毽比赛的学生名单。(课件
出示:教材第104页表格)
师:数一数,参加跳绳的有几位同学?参加踢毽
的有几位同学?
第4页
生:参加跳绳的有9人;参加踢毽的有8人。
师:那么,参加体育训练的一共有几位同学?你
会计算吗?
学生可能回答:
一共有17人,9+8=17(人)。
可是,参加这两项活动的没有17人呀。
我发现有的人两项活动都参加了。
应该是一共有14人参加了,算式是
9+8-3=14(人)。
师:到底怎么回事呢?为什么有人说一共是14
人呢?为什么要减去3呢?
生:因为有3个人重复了。
生:因为这3个人既参加了跳绳,又参加了踢毽。
生:因为跳绳的9人里面有这3个人,踢毽的8
人里面也有这3个人,所以计算的时候就不能是
9+8=17(人),还应该减去3人,所以是
9+8-3=14(人)。
生:因为9+8就把这3个人重复算了,也就是多
算了一遍,所以要减掉3人。
师:同学们的发言真是精彩,报名参加校体育训
练的一共有多少人呢?
生:14人。
【设计意图:通过组织报名参加校体育训练的
活动,调动学生的学习积极性和参与的热情。学校每
年都要举行运动会,都要从每个班级中选拔体育特
长生,这样的活动是切合学生生活实际的,也是真真
实实存在的,因此,学生非常愿意加入到这样的课堂
中来。在活动中,学生积极地参与着、聆听着、思考
着、辩论着、理解着并整合着。“参加体育训练的
一共有多少人?”不是教师告诉学生的,也不是教师
引导的学生去理解,而是学生与学生之间在争论中
话越说越明,理越辩越清。在这样的氛围中学习,学
生学得更轻松、更快乐,也理解得更深刻了】
2.方法二。
师:为了能使同学们更方便地看清楚,我们把一
项活动演示一遍,请班里的14名同学分别对应的替
代其中一人,自己选一个替代的对象吧。
班内的14名学生分别选定自己要替代的人。
第5页
师:请报名参加跳绳的同学站到讲台的左边,
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