1.单元导读课：《背上行囊去出发》 大单元教学设计 统编版语文二年级上册.docx

“基于教学评一致的大单元教学设计”（

“基于教学评一致的大单元教学设计”（课时备课）

课题

背上行囊去出发

课型

单元导读课

课时

1

学习目标：

1.能通过预习、课上交流等方式，认识63个生字，读准4个多音字,会写37个字,会写32个词语。

2.能用普通话正确、流利地朗读课文，读通课文。

3.能在情境中通过认识火车票解决实际生活问题。

评价任务：

评价任务一：通过随文识字、归类、识字卡片等读准字词，通过字词过关等会写重难点词语。

评价任务二：通过男女生对读、小组赛读、配乐朗读等用普通话正确流利地朗读课文。

评价任务三：通过观察、老师讲解等学看火车票，了解火车票上的相关信息。

学习任务

学习活动设计

评价

时间轴

情境任务

学校里组织了“金牌小导游评选活动”，同学们跟随课本欣赏祖国大好山河。

通过进入情境以小导游的身份欣赏祖国美景。

5min

任务一：

认识车票

开启旅程

活动1：认读火车票

亚奥理事会主席叔叔和游客们即将来到中国游览观光，专机飞抵上海后，客人们即将乘坐火车来到你的家乡。你能读懂火车票上的信息，并帮助他们顺利到达你的城市吗？

活动2：认读生字。

火车上有很多生字等着我们呢。

【自读—同桌互读—指名读—去掉拼音读—齐读】

PPT出示图片，看，这就是火车上的—硬卧。有硬卧反过来就有—软卧。一起来读。不管是硬卧还是软卧，他们都有—上铺和下铺，硬卧里还多出一个中铺呢。一起读这些词语。

回到火车票中，限乘当日当次车这句话是什么意思？限制乘坐的时间和车次就叫—限乘；想一想如果超市出售的商品，每天限量，那就是—限售；对于我们购物者来说，限制我们购买，那叫—限购；限制时间可以说—限时；还可以叫—限期；那没有任何限制就叫—无限。了不起的“限”字，原来联系生活经验和借助图片可以让我们更好的理解词语的意思。

活动3：快问快答。

（1）这趟火车是从哪里开往哪里的？（点拨：南昌市，简称“昌”，江西省省会）

（2）这张票的票价是多少？

（3）这趟火车车次是多少？（点拨：“Z66”指“直达特快”）

（4）乘客的位置在哪里？

（5）乘客从哪个检票口检票上车？

（6）这趟车的环境怎么样？你从哪里知道的？

（7）火车的发车时间是？

（8）如果错过了这趟车，可以明天再乘车吗？

教师归纳火车票信息。亚奥理事会主席叔叔在你的指引下顺利到达，第二天他和游客们将跟随你一同游览家乡美景啦！

通过自读、互读等方式会读生字；

通过观察、思考等学看火车票，了解火车票上出示的相关信息。

10min

任务二：

我的旅行景点

活动1：看地图

坐上火车，我们可以去往很多地方，浏览本单元，说一说我们即将前往哪些景点？

出示：鹳雀楼庐山瀑布日月潭葡萄沟

指导读正确。

出示中国地图，你能在地图上分别找出鹳雀楼、庐山瀑布、黄山奇石、日月潭、葡萄沟”这五个景点所在省份的位置吗？

活动2：说景点

学生说说对它们的了解，师生补充介绍，出示相关图片。

活动3：读生字

安徽省南部黄山黄河台湾省名胜古迹新疆

吐鲁番城市山坡

读准多音字：种葡萄葡萄干好客水分

1.通过随文识字等会读生字；

2.通过读课文、看地图等了解课文中五个景点的位置。

12min

任务三：

我们出发啦

拿好车票，坐上火车，我们出发啦！你想先去到哪个景点呢？出示课题

活动1：登楼，观水，赏石

（1）出示诗题，体会“登鹳雀楼”应该怎样断句停顿，指导据义断音。

（2）自由练读诗句，注意“尽、欲、穷、层”的发音。

（3）古诗韵味浓，注意读出停顿与节奏，学生练读

《望庐山瀑布》：迁移运用《登鹳雀楼》的学习方法，学生自由练读，要求读准字音，读出诗的节奏和停顿。

《黄山奇石》：

指导读好文中长句。

注意轻声字：它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这句中“着、的”轻读，不拖长音。

注意短语连读：就说“仙桃石”吧，它好像/从天上飞下来的/一个大桃子，落在/山顶的石盘上。

远远望去，那巨石/真像一位仙人/站在高高的山峰上，伸着手臂/指向前方。

活动2：游日月潭

（1）读好词语

群山环绕名胜古迹点点灯光隐隐约约

披上轻纱树木茂盛山清水秀蒙蒙细雨

一片朦胧风光秀丽

（2）选择自己喜欢的段落，读给小组伙伴听，互相评价。

活动3：品葡萄沟

（1）学生自由朗读课文。

（2）读好长句子：

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

（3）学生练习读长句，师生评议停顿是否合理。

（4）小组合作朗读课文，着重从停顿、流畅等方面给予评价。

1.通过随文识字等会读词语；

2.通过