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2024年一年级上册数学教学反思

2024年一年级上册数学教学反思1

首先，通过本节课的教学，谈谈自己的几点收获

一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。

一年级的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。

脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。本

节课，根据教材的内容，编了一段森林运动会——跳远比赛的故事，从讲故事开

头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。孩子们会沉浸

在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造

出了浓郁的课堂学习气氛。

二、加强直观，引导学生感受和理解新知识。

根据儿童心理学，儿童的思维发展阶段是从直觉动作思维→具体形象思维→

抽象逻辑思维。因此，儿童最初学习数学概念和计算方法时，必须让他们亲自动

手操作，从动作感知到建立表象，再概括上升为理性认识。

本节课教学数射线时，我在第一个班上课是自己提问学生“怎样的线是数射

线？”，一下子就套牢了他们的思维，使他们没有自己思考的空间。到了第二班，

我改变了教学方法，创设情景“小熊练习跳远”，并用多媒体动态地演示出示数

射线，让小熊一边跳一边动态的出示数射线，然后请学生在数射线上标出小熊每

次跳远的落点，使学生们一下子就能说出数射线的特征：它是射出去的，并且是

有方向、有刻度的线。它的特征不用教师多加说明，学生们就能有一个深刻的认

识。

最后，再来说说今后还能改进的地方：一是在教学过程中，我发现学生对“数

射线”的名称较陌生，应该在教学中多让学生熟悉数射线的叫法。另外，在比较

两只小动物在数射线上跳远时，还可以加入在不同单位长度的数射线上比较的练

习，让学生明白比较的前提是单位长度要统。

2024年一年级上册数学教学反思2

《加法和减法（二）》这个单元主要教学100以内的进位加法和退位减法的

口算和笔算。加、减计算中的进位和退位往往是教学难点，也是计算错误发生频

率最高的地方。

1.操作学具理解进位与退位，形成计算思路。

在教学口算与笔算、加法与减法、特殊情况与一般情况的例题中，都通过摆

小棒或拨算珠探索并建构计算方法。

第74页例题列出的算式是24＋6，按两位数加一位数的计算思路，先算的4

加6得10，怎么办?这时摆小棒能激活10根捆成一捆的经验，形象地展示出再

算20＋10＝30。摆小棒计算24＋9，学生会有不同的思考和操作，因而算法可以

多样化。各种算法虽然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。这种算法有三

个优点：一是与不进位的两位数加一位数以及24＋6的思路是一致的。相对稳定

的思路易于学生掌握；二是已经熟练掌握的20以内进位加法口算，能支持这种

思路的运行；三是与笔算法则一致，有利于以后竖式计算的教学。

摆小棒计算30－8，拆开1捆、拿掉8根，形象地显示了从十位退1、个位

作10的退位原理。摆小棒计算33－8，也可以算法多样化。“辣椒”卡通的算

法更好些，是希望学生选用的方法。

2.经常组织比较，及时整理知识结构。

到本单元为止，先后教学了100以内加、减计算的多种情况。能否组织成合

适的知识结构，直接影响学生对算法的掌握以及计算的正确与熟练程度。为此，

教材有计划地组织不同计算情况的比较。

（1）通过比较，进一步引导算法。第75页第2题的三组加法题，都从20

以内进位加到两位数加一位数的进位加。第81页第2题帮助学生巩固计算思路，

通过三组题的计算和比较，更好地应用十减几或十几减几计算退位的两位数减一

位数。

（2）通过比较，进一步理清思路。第76页第1题是三组两位数加一位数的

题，每组题一道不进位、两道进位。进位加法里一道题和是整十数，另一道题和

是非整十数。

3．引导估算。

本单元教学的估算仍要求估计加法的和、减法的差是几十多。通过估算，进

一步体会并区分进位加与不进位加、退位减与不退位减，从而实实在在地提高计

算能力。

在教学估算前安排了铺垫。如第76页第3题中的54＋3和54＋8，都是54

加几，为什么得数分别是五十几和六十几?5＋62和5＋65都是5加六十几，为

什么得数分别是六十几和七十?又如第82页第3题中的53－4得四十几，54－3

得五十几，都是五十几减几，但得数差异很大。这些现象的发现、原因的思辨