3.2 千米的认识(教案)人教版数学三年级上册 .pdfVIP

千米的认识

教材分析

“千米”是一个常用的长度计量单位，在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建

构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，

离学生可视性的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立

比较困难，是学习的难点。

学情分析

在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛

超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起

来。教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出“千米”，图中的道路指示牌，

表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感

受1千米知道1千米=1000米。创设生活中的情境。目的在于唤起学生对所学内容的直接经

验，增强学生学习的积极性。

教学目标

1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在

实际生活中的应用，初步建立1千米长度的观念，知道1千米＝1000米。

2、通过教学及室外体育活动，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量

和估测能力。

3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

教学重难点

教学重点：建立1千米的长度概念，掌握1千米和1米的关系。

教学难点：千米概念的建立。

教学过程

一、复习旧知，导入课题

1、说说我们已学过哪些长度单位?

(板书:米、分米、厘米、毫米)

用手势分别表示1米、1分米、1厘米、1毫米。

2、下列测量活动用什么长度单位合适?

(1)测量铅笔的长度。

(2)测量硬币的厚度。

(3)测量教室的长。

(4)测量杨板乡到常德的路程。

师:如果要测量杨板乡到常德的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢?

3、揭示课题:用米测量太麻烦了。杨板乡到常德的距离比较远，我们需要用更大的长度单位

来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位一一千米。(边说边板书)

二、初步感知，学习新知。

1、导入。

计量比较长的路程，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。【板书:公里

(km)】

2、联系生活，初步建立“千米”观念。

1千米是比米更大的长度单位，那1km等于多少米呢？

学生通过已知的知识构架能够推想出1千米=1000米。

【1千米有多长呢】

星期天，老师进行了一次实地测量，从我们的学校出发到杨板乡幼儿园大约是1千米。

现在你脑海里有1千米长度的概念了吗?闭上眼睛，想象1千米的长度。

1km还能用手势比划出来吗?今天我们就用脚步去丈量1km。

三、室外实践，感知千米。

1、以“亚洲飞人”为榜样，体验1km。

【课件播放视频】

运动健儿苏炳添在9月21日全运会上，以9秒95的成绩获得了短跑100米冠军，并

打破了全国记录，是我们当之无愧的亚洲飞人！那你知道，我们今天认识的1千米是几个

100米呢?

待会儿老师带领大家去操场也当一回校园小飞人，我们要比苏叔叔更厉害，他跑100

米，我们跑1km，你们敢吗？

但是在开始跑步之前，我们要先弄清楚一个重要问题：

【出示操场跑道】

我们学校的跑道，一圈只有200米，要跑1千米的话应该跑几圈呢?

但是运动场的跑道比较长，通常一圈是400米，1千米是几圈呢?

2、【校园小飞人】

带领学生来到操场，做好热身活动、准备工作，选定起点，老师一声令下开始计时。

在操场进行1km跑比赛，跑不动了可以步行，但是要有运动健儿们的不放弃、不服输

的精神，坚持走完1km,并记录时间。

（跑完回到教室，询问感受，了解苏炳添叔叔的日复一日练习的辛苦，感受体育精神）

3、师小结

现在你对长度单位家族里的这位大哥“千米”应该是印象深刻了，跑1米很轻松，跑

1km可不容易。

全班齐读一次1千米=1000米(指导学生朗读:用不同的停顿来区分)

四、课堂总结。

今天，我们认识了长度单位里的一个新成员:千米。你有什么收获吗?(了解了1千米的实际长

度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。)

五、实际运用，课后作业。

1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，老师邀请大家到智慧宫去闯一闯，利用信息技

术，每完成一关挑战，就可摘得一颗智慧星，看谁是今天的