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大班搭建区域案例搭桥活动反思

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大班搭建区域案例搭桥活动反思

大班搭建区域案例搭桥活动反思

大班幼儿的思维具有一定的跳跃性，经常能够打破事物的常规，他们的动手实践能力已经有了质的飞跃，对事物的探究欲望增强，搭建技能已经非常熟练，所以搭桥活动是他们非常感兴趣的。为了培养幼儿对桥梁进行设计、搭建、探索的兴趣，并让幼儿了解一些基本的交通知识，保证幼儿在游戏活动中获得知识，增长见识，提高幼儿搭建的技能。

一、活动回顾

本次搭建活动雄伟的桥，首先在导入环节，利用谈话的形式让幼儿回忆自己见过的桥的外形特征以及用途。这个环节孩子们发言很积极，描述的也很到位。我充分肯定了孩子们的想象力，表扬了他们。接着在探索搭建环节，我利用课件让幼儿观察了不同种类的桥和各种桥的图片资料。引导幼儿了解到大桥的设计多样性和牢固性。在此基础上让幼儿尝试自由选择积木搭建，但幼儿搭建出的作品不尽人意。主要有以下几方面：

1.在讨论的过程中孩子虽然说出了许多种桥的类型，但随着对幼儿的回答的问题进行分析之后，可以看出有的孩子并没有真正理解所问问题的含义就急于回答。说明孩子在倾听方面有待加强。

2.在搭建的过程中有的幼儿依赖心理比较强，总是等待同伴的意见，自己没有想法，没有主动去尝试、去探索。而有的幼儿在搭建过程中不会选择辅助材料来配合主题进行搭建。

3.幼儿在搭建的过程中空间规划不明确，造成最后作品拥挤不堪，甚至碰撞现象的发生。

二、反思与对策

针对以上观察分析的现象，我认为要解决以上问题可以从以下几个方面进行改善：

1.培养倾听习惯。在日常生活中培养幼儿的倾听习惯，如开展谈话活动时，提醒幼儿要轻声讲话，耐心听别人说，不打断别人的话。逐步培养幼儿喜欢听取别人的意见和建议，并及时作出判断。

2.提供操作材料，激发幼儿探索的兴趣，引发幼儿与教师、同伴之间的互动。鼓励幼儿大胆尝试运用辅助材料来配合搭建主体结构。同时注重材料的投放要有一定的层次性和趣味性。

3.加强个别指导，针对不同能力的孩子给予不同的指导。对于能力强的孩子要鼓励他们尝试更复杂的结构搭建；对于能力弱的孩子要给予重点指导，帮助他们树立信心继续参与活动的兴趣。

4.培养幼儿的空间知觉能力。在活动前和孩子们一起用图片、照片、PPT等形式让幼儿感知不同种类的桥和桥的结构特点。引导幼儿了解和感知空间里上下、前后、左右等方位。在搭建过程中提醒幼儿注意空间规划，避免碰撞作品。

总之在搭桥活动中我们应尊重孩子的意愿，培养孩子的自主探索精神，通过为孩子提供各种废旧材料和空间结构游戏材料的操作机会，让他们在与材料的互动中积累空间建构的经验，发展其空间知觉能力和想象力、创造力。同时我们还要积极营造一个宽松、愉快的游戏环境，让孩子主动积极地参与到游戏活动中去，从而让孩子们真正体验到游戏的乐趣和快乐！

大班搭建区域案例搭桥活动反思

大班搭建区域是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的一种教育形式，它能培养幼儿的思维能力、创造能力和解决问题的能力。但在实践中，我发现幼儿在搭建区域的活动往往缺乏连续性和系统性，往往是一时兴起，而没有真正达到学习的目的。因此，本次案例中的搭桥活动就是为了让幼儿更好地掌握相关技能和知识，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

一、案例描述

本次搭桥活动是在大班的搭建区域进行的，主题是“搭建一座有创意的桥”。我们为幼儿提供了各种材料，包括积木、纸箱、塑料管等，让他们自由选择。幼儿们非常兴奋，他们开始讨论各种可能的桥的结构，如拱桥、吊桥、铁索桥等。在活动过程中，我发现有几个幼儿特别出色，他们能够根据不同的地形和交通需求设计出不同的桥的结构，并且能够很好地运用材料进行搭建。

二、反思分析

1.目标是否达成

本次搭桥活动的目标是为了让幼儿更好地掌握相关技能和知识，提高他们的思维能力和解决问题的能力。从活动的效果来看，大部分幼儿都能够掌握基本的搭建技能和知识，并且能够根据不同的场景和需求设计出不同的桥的结构。这说明本次活动的目标已经基本达成。

2.教学方法是否有效

在本次搭桥活动中，我们采用了开放式教学的方法，为幼儿提供了多种材料和自由探索的空间，让他们自己去尝试、去发现、去创造。这种方法能够让幼儿更加积极主动地参与到活动中来，培养他们的思维能力和创造力。同时，我们也注重了引导和启发，帮助他们更好地理解和掌握相关知识和技能。

3.幼儿表现及发展

在本次活动中，幼儿们表现得非常积极和出色，他们能够根据不同的场景和需求设计出不同的桥的结构，并且能够很好地运用材料进行搭建。这说明幼儿们在思维能力和创造力方面得到了很好的锻炼和发展。同时，我们也发现了一些问题，如部分幼儿在空间感知和结构稳定性方面还需要加强，这需要我们在今后的活动中加