“视觉传达设计”与“板式家具设计”教学路径的互通性转化 .pdfVIP

“视觉传达设计”与“板式家具设计”

教学路径的互通性转化

摘要：

本次课程改革，是视觉传达设计与板式家具设计课程转化新视角的研究。将

视觉传达设计中的设计法则与板式家具设计理论进行互通性实践。目的是解决教

学过程中学生设计过程的视角单一、形式美感弱和比例把控难等关键设计问题。

运用教学改革的经验总结研究法进行实操。分别从研究对象简述、经典案例参考、

教学内容与计划设置、过程记录、师生分析和得出结论，六个层面进行设计研究。

其中教学内容与路径设计是本课题研究重点。本次教改总结出板式家具设计的

“三大层级，五大阶段”。发现转换教学方法对设计的最终呈现作用显著，有助

于促进学生转换视角看问题。但是，设计总过程还需要抽象思维、逻辑思维和商

业思维等多角度思维方式，只采取视觉传达设计思维无法解决板式家具设计的全

部问题。

关键词：板式家具、视觉传达设计、教学、新路径设计

1.课程设置背景分析

“视觉传达设计”，是为传播特定事物通过可视形式的主动行为。大部分或

者部分依赖视觉，并且以标识、排版、绘画、平面设计、插画、色彩及电子设备

等二度空间的影像表现。但也具备平面设计图形和颜色间的搭配，具备视觉美学。

大部分的视觉信息都要根据特定主题与内容的需要，将文字、图片（图形）及色

彩等视觉传达信息要素，进行有组织、有目的组合排列的设计。

“板式家具设计”，是指设计全部经表面装饰的人造板材加五金件连接而成

的家具。近年来，“全屋定制”、“全屋设计”是室内设计行业出现频率较高热

点词之一。品牌与地方的板式家具厂家更是雨后春笋般出现（索菲亚、尚品宅配、

志邦；青岛一木全屋定制、济南赖氏家具全屋定制）；以此为主题的设计类大赛

也逐渐增多（“Alberta杯”兔宝宝家居国际设计大赛、“健威杯”板式家具设

计大赛等）。

从室内空间设计角度看，除硬装造型，板式家具及其木饰面占比较多，研究

每个界面的关系、比重、尺度、色彩等就显得尤为重要；从室内空间发展趋势看，

板式家具的造型样式、色彩搭配和材料质感等方面与室内设计匹配度较差；学生

就业而言，高校环艺专业毕业生，有较多同学会选择从事板式家具相关行业。综

上所述，本次研究目标是针对学生在板式家具设计中的一些问题，进行的一次探

索性教学实验，也为板式家具设计提供全新参考案例。

2.课程研究对象与课程基础

课程适合于室内设计专业三年级学生，该教学班级前期已完成视觉传达设计

中的版式设计、三大构成等基础课程。本次课程共计80课时，其中68课时为本

文主干，剩余12课时则是模型制作阶段。

本次任务以广东省华笔奖系列“健威杯”板式家具设计大赛作为情景预设和

任务目标。学生根据本次大赛主题：“高端厨房板式家具定制设计”，对本次设

计任务展开调研、分析、构思、绘图、模型等环节实验。在此期间主要训练学生

的设计分析、推敲和构思表达能力，实现从主观理念到客观产品的输出；探索定

制家具与空间及人的协调关系，找到板式家具设计新视角。

3.互通性转化内容与计划路径

课程名称为《家具设计》。依据学院本科生培养方案，除板式家具设计外，

还需了解传统类家具相关设计、材料、工艺、品牌等。因此课程的理论、调研、

实地考察环节也会穿插非板式家具设计相关内容，但不赘述。

由于主要对象是环境设计专业学生，对于家具类产品的认知更多停留在室内

效果图设计阶段，此阶段多是选取空间需求的家居品类，并没有对家具产品进行

单独构思。鉴于学生具备一定的平面推敲和版式设计能力，本次内容的设置主要

基于视觉传达相关课程，主要内容和路径是“三大层级，五大阶段”。如下：

3.1理论层级转化路径（12课时）

第1阶段：视觉传达设计理论与板式家具设计理论的互通性讲解

课程理论方面，通过讲解平面设计大师靳埭强的计理念。如“设计是为他人

度身定做”、“融合中西”“如何将意念传达为恰切的形式，是设计实践的关键

所在”等思想，分析与板式家具设计的契合点。

学生自主学习其著作《视觉传达设计实践》一书，通过讨论其“意念”“形

象”“构成”“非规律构成”“肌理”“空间”六部分内容[1]。分析全方位讲述

视觉传达设计实践方法的一系列重要问题，以及引导设计者将意念变成平面形象

进行视觉传达，实现“心手合一”的设计境界，使学生有所感悟。

再次分析了其关于水墨、红色、韵律、留白等中国形象运用的作品。（图1）

再如，国外平面设计大师福田繁雄、西摩·切瓦斯特、