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大班建构游戏案例分析

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大班建构游戏案例分析

大班建构游戏案例分析

一、游戏背景

大班幼儿在建构游戏中表现出较高的水平，他们喜欢富有挑战性的、创造性的大型组合玩具。他们能根据想象和意愿，大胆地选择各种结构材料进行搭建，充分表现出自己的创造力。此阶段教师主要任务是帮助他们提高构思、布局、技能和知识能力，从而让他们顺利实现与小学衔接的搭建活动。

二、游戏观察

在一次游戏中，我们观察到一名大班幼儿选择塑料积塑和塑料管进行搭建。只见他首先用积塑搭建了一个小房子，然后开始用塑料管进行搭建，他选取了一根较长的塑料管，一头固定在小房子上，另一头刚弯曲起来，准备往上搭出一个小阁楼，可是手一抖，塑料管滑落下去，打到了小房子，他只好重新开始。接着他又尝试着用塑料管进行波浪形的搭建，当快要完成时，又因为手部不稳而失败。这时他开始有些急躁，把塑料管和积塑都丢到地上。教师见状走过去询问他是否需要帮助，他却摇摇头说：“我要自己完成。”最后在教师的引导下，他重新调整了自己的心态，选择了比较轻的开始搭建，最终成功地完成了一个小凉亭。

从上述案例中我们可以看出，大班幼儿已经具备了较强的建构能力，能够根据想象和意愿选择材料进行搭建，同时也具备一定的坚持性。他们在游戏中表现出对成功的渴望，同时也学会了面对失败进行自我调节。

三、游戏分析

1.游戏主题选择：幼儿选择用塑料积塑和塑料管进行建构，说明他已经具备了根据游戏主题选择材料的能力。在游戏中他选择了自己熟悉的材料进行搭建，有利于实现自己的想象。

2.游戏技能：幼儿在游戏中表现出了较高的结构技能水平，能够根据需要选择不同的材料进行搭建。但是也需要注意到幼儿在技能上的不足之处，例如在塑料管搭建中由于手部不稳而导致的失败。因此教师需要给予适当的指导，帮助幼儿提高技能水平。

3.游戏坚持性：幼儿在游戏中表现出了较好的坚持性，即使在失败后也能够坚持尝试。但是也需要注意到，有些幼儿在游戏中可能会因为遇到困难而产生放弃的想法。因此教师需要给予适当的鼓励和引导，帮助幼儿增强自信心和坚持性。

4.游戏中的交流与合作：在游戏中，幼儿表现出了一定的交流与合作能力。他选择了自己独立完成搭建任务，但在失败后得到了教师的帮助和鼓励。这说明他已经具备了一定的自我调节和与人交往的能力。

四、游戏指导建议

1.教师在游戏前可以组织幼儿进行讨论，引导他们思考如何选择合适的材料进行搭建。

2.教师可以给予幼儿适当的指导，帮助他们提高技能水平。例如在塑料管搭建中可以教给他们一些技巧和方法。

3.教师可以鼓励幼儿尝试不同的搭建方法，培养他们的创新能力和想象力。

4.教师可以引导幼儿在游戏中学会面对失败进行自我调节的方法，增强他们的自信心和坚持性。

5.教师可以组织幼儿进行合作游戏，培养他们的合作意识和合作能力。

总之，大班建构游戏是培养幼儿创造力、想象力、技能水平和交往能力的重要途径之一。教师在游戏中需要给予适当的指导和鼓励，帮助他们实现与小学衔接的搭建活动。

大班建构游戏案例分析

建构游戏，也称为结构游戏，是幼儿利用各种不同的结构材料和玩具进行建构活动的行为。对于大班的幼儿来说，他们已经具备一定的空间感受能力，可以更加自主地设计和搭建具有一定难度和空间的建筑结构。本篇文章将以大班幼儿为对象，通过具体案例进行分析，帮助他们更好地开展建构游戏，提升其空间感知能力和创造力。

一、案例描述

本次案例选取了一个大班幼儿在建构游戏中表现出的典型情况。小男孩明明在游戏中选择了积木作为建构材料，他选择了各种形状的积木，包括长条形、正方形、三角形等。他首先搭建了一个简单的房子，然后开始尝试搭建一个城堡。在搭建城堡的过程中，他遇到了很多问题，如积木之间的连接不够稳固，城堡的形状不够美观等。但他并没有放弃，而是通过不断尝试和调整，最终成功地完成了城堡的搭建。

二、案例分析

1.材料的运用：在本次案例中，明明选择了合适的建构材料——积木。大班的幼儿已经具有一定的材料运用能力，他们能够根据不同的建构需求选择合适的材料。同时，教师和家长也应该为幼儿提供丰富的建构材料，以满足他们的不同需求。

2.空间感受能力：在搭建城堡的过程中，明明表现出了较强的空间感受能力。他能够根据城堡的结构特点进行合理的空间布局，将积木之间的连接稳固，同时还能够进行美观的造型设计。这说明大班的幼儿已经具备了一定的空间感受能力，可以通过游戏来进一步提升。

3.创造力和解决问题的能力：在搭建城堡的过程中，明明遇到了很多问题，但他并没有放弃，而是通过不断尝试和调整，最终成功地完成了城堡的搭建。这说明大班的幼儿已经具有一定的创造力和解决问题的能力，可以通过游戏来进一步培养和提升。

为了帮助大班幼儿更好地开