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怎样在数学教学中激发学生的学习兴趣

摘要：“兴趣是最好的老师”，学习兴趣对于学生掌握知识起着非

常重要的作用。数学这一学科，抽象、枯燥、乏味，学生稍有不慎

就会做错题，甚至产生厌烦的心理，这就需要激发学生的学习兴趣。

作为一线教师，我们必须在教学中激发学生的学习兴趣，使他们由

厌学变为乐学。而要达到这样的效果，教师必须在课堂上精心设计，

巧妙安排，展示课堂艺术。

关键词：数学教学；学习兴趣

一、走进生活，创设情境

《数学课程标准》要求“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，

从学生的生活经验和已有知识出发”。数学知识本身就比较抽象，

各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，

就必须结合教材，从我们的实际生活入手，在日常生活中发现数学，

利用数学。我们可以把生活中学生能够接触到的事例运用到数学课

堂中来，把数学课堂学到的知识运用到生活中去，让学生知道学习

数学有用，体验到学习数学的乐趣。例如，《人民币的认识》这一

课，学生对人民币并不陌生，因为在生活中有一定的接触，教师可

以在课前设计小明买礼物的情境，使学生体会到数学就在他们身

边，从而激发学生的学习兴趣，为后面的学习奠定坚实的基础。

二、重视动手，实际操作

新课标明确指出：动手操作对激发学生学习数学的兴趣，帮助学

生理解数学知识，培养学生解决问题的能力，以及创新能力等方面

具有十分重要的作用。

由于小学生的认知大都是由具体到抽象，如概念的形成、规则的

发现要有充分的依据。例如，五年级下册《长方体和正方体的体积》

一课中，我安排学生开展动手操作活动，使学生在动手操作活动中

亲历长方体的长就是所摆出图形每行的个数，宽就是行数，而高则

是所摆的层数，从而得出：用每行的个数×行数×层数就得到所摆

长方体的体积，即得出长方体体积的计算方法：长×宽×高。由于

计算方法建立在学生动手操作的基础之上，有丰富的感知和表象做

基础，“长×宽×高”的命题就水到渠成。因此，在数学教学中，

教师必须让学生参与实践操作，把以前教师的教转化为学生的主动

探究，从而激发学生的学习兴趣。

三、关爱学生，融洽师生情

课堂教学是师生的双边活动，新课程要求改变以往“师教生受”

的课堂教学模式，不再是简单的知识传授的过程，而应是师生情感

交流的过程。良好、融洽的师生关系在教学中的作用十分巨大，它

是教学过程得以顺利进行的基本保证，是敞开教与学的一扇大门，

是完成教学任务、达到教学目的的一条快捷、宽敞、平坦的大道。

记得我在读初中的时候，我们的物理老师平易近人，说话幽默风趣，

在学生面前从来不摆老师的架子，不拉长脸，不管是学习上，还是

生活中，他都热情地帮助我们，为我们排忧解难，所以我们整个班

的同学都喜欢上他的物理课，在学期末的每次考试中，他所教的物

理成绩在全校都是名列前茅的。如今，我站在三尺讲台上，深知教

师的亲和力对于学生的学习是多么的重要，所以我主要利用在课余

时间和学生多谈心，和他们做朋友，在学习生活上多关心他们，热

情地帮助他们解决生活中遇见的困难，使学生对我有信任感和亲近

感。另外，在课堂上，教师的一个微笑、一个期待的眼光、一次热

心的交流、一句鼓励的语言都能激发起学生的学习欲望，所以，教

师要关爱学生，构建融洽的师生关系，进而激发学生的学习兴趣。

四、给与肯定性的评价

每个人对于好听的话都会感到欣慰，小学生更是如此。成功是兴

趣形成的重要因素之一，只有当他成功时，才会努力去拼搏、奋斗，

因此，教师应针对学生学习情况的不同，及时给予鼓励性的评价，

使学生感到成功的喜悦。“你真棒！”“我们为他的准确回答，报以

热烈的掌声！”“再动动脑子，好好想想，你肯定行！”这些激励的

语言，不仅能增强学生的自信，而且能让他们在分享成功的同时，

愉悦地学习数学，从而激发了他们的学习兴趣。

总而言之，“兴趣”是激励学生学习的动机，有了兴趣他们才能

更好地投入到学习当中去。所以，教师要善于激发学生的学习兴趣，

让学生在学习过程中爱学、会学、学得开心，学得有趣味，注重运

用多种手段，通过多种渠道，培养学生的学习兴趣。