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小学综合实践活动《我们的饮食习惯》说课稿

《我们的饮食习惯》说课稿

根据教育部《基础教育课程改革纲要》规定,综合实践活动课内

容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技

术教育四大领域。我把《合理饮食伴我成长》这一主题的“活动1我

们的饮食习惯”定位于研究性学习和社会实践两大领域。根据综合活

动课的教学理念和学生的年龄及心理特点,从知识与技能、过程与方

法、情感态度价值观三方面,我对本课题确定了如下活动目标:

1、了解自己和他人的饮食习惯,培养观察、搜集、整理材料的能

力。

2、通过调查、访问、咨询、辩答等方式培养学生探究和交流能力。

3、增强学生对社会、对自我的责任感。珍爱生命,关注生活,从

身边小事做起。

围绕以上活动目标我对本课设计如下活动过程:

一、说一说自己的饮食习惯并记录下来。

活动地点:教室

时间:40分钟

具体过程:

1、导入本活动:

我是这样设计导语的,(如果是上午的话)问学生你们都吃早餐

了吗?(如果是下午,就问中午大家都吃什么食物了?)(听取学生

的回答)然后问学生“大家为什么要吃食物呢?”(先听一听学生对

饮食的理解)近而指出:合理的饮食是身体健康的基础,同学现在正

处在长身体阶段,从小养成良好的饮食习惯关系到一生的发展。怎么

样才能使我们的饮食合理、科学呢?要研究这个问题得从我们的饮食

习惯谈起。(板书:我们的饮食习惯)

2、说一说饮食习惯

(1)先提问两三个学生说。(对于表述不完整的进行纠正,让学

生按照一定的顺序,有条理的表述)

(2)小组互相交流。

(3)集中交流

(4)教师概括小结

3、把自己的饮食习惯写在本子上。

4、活动延伸

总结本次活动布置下一个活动环节

二、观察身边人的饮食习惯,把观察到的现象整理记录下。

活动地点:家中

活动形式:自主观察

观察对象:家人

活动时间:约三、四天

在此过程教师及小组长要检查指导。

三、搜集一些关于合理饮食的材料,选择有价值的记录下来。

活动地点:学生自定

活动形式:采访、查阅资料等

采访对象:医生、卫生老师等

活动时间:约一周左右

教师要在这个过程中进行检查指导发现问题及时解决。

四、成果汇报

内容:利用学生了解到的关于饮食方面的知识,分析一下学生自

己的饮食习惯有以及观察到的饮食现象,看看哪些合理,哪些不合理?

在展示、交流过程中,因执利导,帮助学生理解、赞美他人和与

他分享,学会分析和思考敢于提问和申辩。

活动地点:教室

活动时间:40分钟

活动过程:

1、导入本次活动(略)

2、学生汇报

3、小组讨论

4、进一步确定什么样的饮食习惯合理,什么样的不合理?

5、总结本次活动引入下一个活动内容。

不知道评委们是否满我的说课稿,也不知对我的讲述评价如何。

这些对我来说,都不重要,重要的是我尽力了,也发挥了我的潜能。

其实,好与坏,往往自己说不算,要由别人来确定。而对待事物

的评价,人们往往是带着祖传的基因与文化底蕴。这就像一根不起眼

的稻草,火夫见了,它就是烧火的料;文学家见了,它就是一首诗;

画家见了,它就是一个艺术品……

这次说课,每个学科都做了大量的课件。我对课件的认识是这样:

要为教学服务,要有针对性,要有实效,不能为课件而课件。

这次综合活动课说课上大部分教师也用了课件,在我看来针对这

一课,要不是流于形势的话,完全没有必要。

我也看了部分课件,那简直是牵强,有的甚至起到反作用。

如:一个学校通过电脑展示了一个小胖孩的图片,告诉学生,这

胖子是由于不良饮食造成的。细分析,固然有这一方面的原因,但还

有更多的原因吧,如:遗传、不爱运动、不良息等。再说了,你在展

这个图片时,你考虑到座位下坐的那位胖学生的感受没有,当全班学

生把全部目光都转向那个胖学生身上时,学生们怎么想,那位胖子又

怎么想。

有的学校简直就是把活动课当成了课件展示课,请问综合活动课

是教师为主还是学生为主,是教知识为主还是搞活动为主……

如果大部

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