教师礼仪 教案 项目一 礼仪与教师礼仪.docx

项目一礼仪与教师礼仪

项目名称

项目一礼仪与教师礼仪

教学内容

礼仪概述，教师礼仪概述

授课时间

授课学时

教学目标

知识目标

了解礼仪的起源、含义、内容和特征,理解教师礼仪的特征和基本原则

技能目标

正确掌握教师礼仪的内容,熟练应用于教学实践中

素养目标

认识到教师礼仪对教师自身发展的影响,提升教师的礼仪修养

教学方法

讲授、自学、运用多媒体等教学方法

学习方法

学生通过项目分组、案例导入，课上教师讲授、小组讨论交流，课后实训提升等方法进行本项目的学习

信息化手段

教材及配套的课件、教案、投影仪等

教学过程

案例导入

“五里”与“无礼”

古时候,有个年轻人骑马赶路,太阳已经落山了,他还没有找到住处,心里非常着急。忽然,他看见前面不远处有一位老农,便高声喊道:“老头子,这附近有旅店吗?”老人回答:“五里!”年轻人一听前面五里远的地方就有住宿的地方,便策马扬鞭狂奔而去。跑出去十多里路,却仍不见人烟。他十分生气,自言自语道:“这老头子不是骗人吗?五里!什么五里?”突然,他醒悟过来,这“五里”不正是“无礼”的谐音吗?问路不讲礼貌,怎么能得到正确的答复呢?于是,他掉转马头往回赶。见那位老农还在那里,他急忙翻身下马,恭恭敬敬地叫了声:“老大爷……”老人没等他的话往下说,就告诉他:“客官已经走过头了,如不嫌弃,可到我家一住。”

年轻人问路,称呼老人不用敬语,说话、待人粗鲁,其结果是“不施一礼,多跑十里”。

什么是礼仪?什么是教师礼仪?教师礼仪和传统礼仪之间又有什么关系呢?带着问题学习本项目的内容。

任务名称

任务一礼仪概述

任务目标

1.了解礼仪的起源与发展

2.熟悉礼仪的内涵与特征

3.掌握礼仪的原则与作用

任务布置

1.礼仪的特征有哪些?

2.礼仪的原则有哪些?

3.礼仪的作用有哪些?

教授新知

一、礼仪的起源与发展

(一)礼仪的起源

礼仪起源于祭祀。东汉许慎的《说文解字》对“礼”字的解释是这样的:“履也,所以事神致福也。从示,从豊,豊亦声。”意思是实践约定的事情,用来给神灵看,以求得赐福。“礼”是会意字,“示”指神祇的事。从中可以分析出,“礼”字与古代祭祀神灵的仪式有关。古时祭祀活动不随意进行,它是严格地按照一定的程序、一定的方式进行的。郭沫若在《十批判书》中指出:“礼之起,起于祀神,其后扩展而为人,更其后而为吉、凶、军、宾、嘉等多种仪制。”这里讲到了礼仪的起源,以及礼仪的发展过程。

1.礼起源于人与人之间的交往

2.礼起源于原始的祭祀活动

(1)祭祀敬神的过程必然要有发自内心的敬意和尊重。

(2)祭祀敬神,必然会有一系列动作,动作又演化为多样性的仪式,借助这些动作和仪式,礼敬之人能够传递出内心的敬意和尊重。

(3)内心的敬意和尊重会逐渐向道德层面发展,动作和仪式会繁衍发展为固定化的程式。祭祀的礼就逐渐有了丰富的文化内涵和文化象征。

(4)礼也是表示庆贺和敬意的物品,有沟通情感的作用。

(二)礼仪的发展

1.礼仪的孕育时期

2.礼仪的形成时期

3.礼仪的变革时期

4.礼仪的鼎盛时期

5.礼仪的衰落时期

6.现代礼仪时期

二、礼仪的内涵与特征

(一)“礼”的内涵

中国文化中的“礼”,内涵非常丰富,著名礼学家钱玄先生曾说:“今试以《仪礼》《周礼》及大小戴《礼记》所涉及之内容观之,则天子侯国建制、疆域划分、政法文教、礼乐兵刑、赋役财用、冠昏丧祭、服饰膳食、宫室车马、农商医卜、天文律历、工艺制作,可谓应有尽有,无所不包。其范围之广,与今日‘文化’之概念相比,或有过而无不及。是三礼之学,实即研究上古文化史之学。”中国的“礼”实质上就是中国文明尤其是儒家文化体系的总称。若要给中国的“礼”下个定义,它的本质含义大概有以下四层意思。

1.礼是文明

礼是人类区别于动物的根本特征。《礼记·冠义》云:“凡人之所以为人者,礼义也。”以人类的饮食之礼为例,《礼记·曲礼》中记录了一段关于饮食的礼仪,“共食不饱,共饭不泽手。毋抟饭,毋放饭,毋流歠,毋咤食,毋啮骨,毋反鱼肉,毋投与狗骨。毋固获,毋扬饭。饭黍毋以箸。毋嚃羹,毋絮羹,毋刺齿,毋歠醢。……濡肉齿决,乾肉不齿决,毋嘬炙”。

2.礼是秩序

古人认为,天地四时、万物都是各有秩序的。《周易·系辞》云:“天尊地卑,乾坤定矣。卑高以陈,贵贱位矣。动静有常,刚柔断矣。方以类聚,物以群分……”天高地低,日月盈昃,“有物必有则”,“则”是宇宙的规律和秩序。出于神秘的感应思想和自然崇拜,中国很早就出现了“天人合一”的观念,人们认为,人世间的各种等级差别,都是自然产生的,实质上对应宇宙自然的规律秩序。

3.礼是法度

当一个国家有区别、有秩序时,就是治;无区别、无秩序时,就是乱。所以一个国家是和谐