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大班建构区教研活动记录

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大班建构区教研活动记录

大班建构区教研活动记录

一、活动背景

大班幼儿在建构区游戏中，表现出对建构技能的熟练掌握和对结构空间的复杂运用。教师通过观察发现，幼儿对游戏的理解和建构技能的运用已经不仅仅局限于单一的形状和结构，而是开始尝试更复杂的结构布局和造型。同时，他们在游戏中还表现出对色彩、空间、比例等更多元化要素的兴趣和需求。

二、问题及分析

教师在观察过程中发现，幼儿在建构游戏中存在以下问题：

1.缺乏空间意识：幼儿在建构时往往只关注眼前的结构，缺乏对整体结构空间布局的把握和思考。

2.结构造型单一：幼儿在建构时往往只使用一种或几种形状进行搭建，缺乏对不同形状和结构的灵活运用。

3.色彩运用不当：幼儿在选择颜色时往往只关注颜色本身，缺乏对色彩与结构、环境搭配的考虑。

针对以上问题，教师进行了深入分析和思考：

1.教师在指导过程中，应注重培养幼儿的观察力和空间意识，引导幼儿从整体上把握结构布局。

2.教师应加强对幼儿建构技能的培训，鼓励幼儿尝试使用多种形状和结构进行搭建。

3.教师在指导过程中，应注重培养幼儿的审美能力，引导幼儿关注色彩与结构、环境搭配的关系。

三、教研策略及实施方法

1.提供多种结构材料：教师为幼儿提供了不同形状和结构的积木，以及纸箱、塑料管道等结构材料，以满足幼儿对不同结构和造型的探索需求。

2.组织结构比赛：教师组织了以“结构造型”为主题的结构比赛，鼓励幼儿尝试使用多种形状和结构进行搭建，培养幼儿的创新意识和实践能力。

3.引导幼儿观察环境：教师引导幼儿观察周围的环境，如建筑、公园等，培养幼儿的观察力和空间意识。

4.组织讨论和分享：教师定期组织幼儿进行建构经验分享和讨论，鼓励幼儿相互学习、共同进步。

四、活动效果及反思

经过一段时间的教研活动，幼儿在建构区游戏中的表现得到了显著提升：空间意识增强，能够从整体上把握结构布局；结构造型更加丰富多样，能够灵活运用多种形状和结构进行搭建；色彩运用能力提高，能够根据结构、环境等因素选择合适的颜色进行搭配。

同时，教师在指导过程中也收获颇丰：教师更加了解幼儿在建构游戏中的需求和问题，能够有针对性地进行指导和帮助；教师之间的交流和合作更加密切，能够共同探讨、解决问题；教师对建构区的设置和管理更加科学合理，为幼儿提供了更好的游戏环境。

总之，大班建构区教研活动有助于提高幼儿的游戏水平，同时也为教师提供了更多的指导思路和方法。在今后的工作中，教师将继续关注幼儿的游戏需求，不断调整和改进教研活动的内容和方式，为幼儿提供更好的游戏环境和指导。

大班建构区教研活动记录

一、活动背景

在大班的幼儿教育阶段，建构区是一个非常重要的区域，孩子们可以在这里通过积木、沙子、石头等材料进行创造和探索。然而，在实践中我们发现，大班的幼儿在建构区的游戏水平存在一定的差异，有些孩子能够创造出非常有创意的作品，而有些孩子则相对较弱。为了提高大班幼儿在建构区的游戏水平，我们决定组织一次教研活动，以促进教师之间的交流和探讨。

二、活动目标

1.提高幼儿在建构区的游戏水平，增强幼儿的创造力和合作能力。

2.帮助教师了解幼儿在建构区的游戏情况，找出存在的问题和改进的方向。

3.加强教师之间的交流和合作，提高教师的专业素养。

三、活动过程

1.观察与分析

在教研活动开始之前，教师们先对幼儿在建构区的游戏情况进行观察和分析。通过观察，我们发现有些孩子能够熟练地运用各种材料，创造出较为复杂的作品；而有些孩子则只会使用简单的材料，作品也比较简单。此外，我们还发现有些孩子在游戏中缺乏合作意识，独自玩耍的情况较多。针对这些问题，我们进行了分析和讨论，寻找问题的根源和改进的方法。

2.制定改进方案

在观察和分析的基础上，我们制定了改进方案。第一，我们将为幼儿提供更多的材料，鼓励他们尝试使用不同的材料进行创造。第二，我们将加强幼儿合作意识的培养，通过组织一些合作游戏和活动，让幼儿体验合作的乐趣。最后，我们将加强教师之间的交流和合作，共同关注幼儿在建构区的游戏情况，及时发现问题并采取措施解决。

3.实施与调整

改进方案制定后，我们开始实施。第一，我们为幼儿提供了更多的材料，并鼓励他们尝试使用不同的材料进行创造。同时，我们还加强了幼儿合作意识的培养，通过组织一些合作游戏和活动，让幼儿体验合作的乐趣。在实施过程中，我们发现有些幼儿仍然缺乏创造力，于是我们增加了对幼儿创造力的培养，通过提供一些有趣的场景和任务，让幼儿发挥想象力进行创造。此外，我们还发现有些幼儿在游戏中存在安全问题，于是我们加强了安全教育和管理，确保幼儿在游戏中的人身安全。

4.总结与反思