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1古诗词三首《清平乐·村居》说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册

一、课程基本信息

1.课程名称：《清平乐·村居》

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第5周星期三第2节

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《清平乐·村居》，这是一首描绘田园生活的古诗词，通过这首诗，让学生感受古人的写作风格，提高学生的文学素养和审美情趣。教学内容与统编版语文四年级下册教材紧密相关，旨在帮助学生掌握诗词的基本知识，培养他们的阅读理解和鉴赏能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《清平乐·村居》，使学生能够理解诗词中的意象和情感，提升对古诗词的阅读理解能力，并能够模仿创作简单的古诗词。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词欣赏，发展审美思维，提高对美的感知力和创造力。

3.文化传承与理解：让学生在理解诗词内容的同时，了解古代文人生活状态，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.实践创新能力：鼓励学生在学习过程中，尝试用诗词表达自己的情感，培养创新意识和表达能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《清平乐·村居》的诗意和情感：通过分析诗中的意象，如“茅檐低小，溪上青青草”，让学生理解诗人对自然景色的描绘和对田园生活的向往。

-学习古诗词的朗读节奏和韵律：强调古诗词的朗读技巧，如停顿、重音、声调等，让学生感受古诗词的音韵美。

-理解诗词中的文化背景：通过介绍辛弃疾的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗词的含义。

2.教学难点

-识别并理解古诗词中的隐喻和象征：例如，“醉里吴音相媚好”，让学生理解“吴音”并非指具体的音乐，而是指诗人对家乡语言的亲切感。

-掌握古诗词的修辞手法：如拟人、对仗等，让学生通过具体的诗句，如“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”，来理解修辞手法的运用。

-培养学生的诗词创作能力：难点在于如何引导学生将所学知识运用到自己的创作中，如模仿《清平乐·村居》创作一首描绘自己家乡的诗词。

-深入体会诗词的情感表达：难点在于帮助学生深入理解诗人对田园生活的热爱之情，以及如何通过诗词传达自己的情感体验。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《清平乐·村居》的诗意和背景，帮助学生理解古诗词的内涵。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗词中的意象和情感，鼓励他们分享自己的理解和感受。

3.情境教学法：通过模拟古代田园生活场景，让学生身临其境地感受诗词描绘的意境。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗词内容、作者介绍和背景资料，增强学生的学习兴趣。

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生通过游戏和练习巩固所学知识。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，如在线诗词朗诵视频，提高他们的朗读技巧和审美能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《清平乐·村居》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道古诗词吗？它与我们现代生活有什么联系？”

-展示《清平乐·村居》的诗意画卷，让学生初步感受古诗词的魅力。

-简短介绍辛弃疾及其代表作《清平乐·村居》的基本信息，为接下来的学习打下基础。

2.《清平乐·村居》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《清平乐·村居》的基本内容、意象和情感。

过程：

-讲解《清平乐·村居》的诗意，包括其描绘的景象和情感。

-详细介绍诗词中的意象，如“茅檐低小”、“溪上青青草”，帮助学生理解诗人对自然景色的描绘。

-通过实例分析，让学生更好地理解诗词中的情感表达。

3.《清平乐·村居》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解古诗词的特性和情感表达。

过程：

-选择《清平乐·村居》中的几个典型意象进行深入分析。

-详细介绍每个意象的背景、特点和意义，让学生全面了解诗人对田园生活的向往。

-引导学生思考这些意象对实际生活的影响，以及如何运用到自己的创作中。

-小组讨论：让学生分组讨论《清平乐·村居》的情感表达，并提出自己的理解和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗词的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《清平乐·村居》中的一个意象进行深入讨论。

-小组内讨论该意象的象征意义、情感表达以及与生活的联系。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《清平乐·村居》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的象征意义、情感表达及与生活的联系。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。