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中国工艺美术史课程标准

一、课程性质

工艺美术是人类物质文明的物质载体，而中国工艺美术则是中华文化的重要组成部分。《中国工艺美术史》是设计类专业的基础课程，是培养本科生专业学习的基本素养和能力的基本途径。通过学习《中国工艺美术史》了解中华文明的起源、发展和演化的过程，提高学生的人文需要。学习《中国工艺美术史》了解古人如何通过观察自然，总结自然规律并运用自然科学规律来改造自然，提高学生的科学素养。学习《中国工艺美术史》了解古人如何运用工艺美术反映对生活的美好向往，培养学生的艺术素养。

二、课程目标

《中国工艺美术史》课程以立德树人为根本任务，引导学生以自主、合作、探究的方式参与工艺美术史学习，增强学生的责任意识、科学的理性精神、适应时代的审美判断、系统的专业知识，形成大学生必备的图像识读、设计表达、审美判断和文化理解等设计学科核心素养。

通过课程学习，学生能够识别不同时代、不同门类工艺美术品的图像形式特征，分析图像的风格特征和发展脉络，理解图像蕴含的信。坚持历史唯物主义史观，综合运用科技发展史、经济史以及商业史知识，综合判断特定历史时期工艺美术形成的条件和基础。通过分析历史上外来文化对古代工艺美术形式、材料的影响，认识中华文明善于吸收借鉴外来文明成果，综合而成具有中华文化特色的工艺美术样式。认同中华文明多元一体的历史发展脉络，弘扬中华文明的同时也尊重人类文明多样性。

三、课程结构和课程内容

（一）课程结构

本课程标准的必修课程、选修课程结构关系及教学实施表如下:

课程性质

课程内容

课程组织

选修课程

工艺美术产生社会政治经济和科技部分，即第一节工艺美术的基础。

该内容主要以课堂讲授为主，采用幻灯片、多媒体形式进行讲解，为工艺美术学习提供背景知识。

必修课程

各工艺美术门类为必修内容。即每章第二节和结语部分。

该内容一课堂讲授为主，也可采用参观博物馆等形式，让学生亲身感受工艺美术品实物和制作流程。

（二）课程内容

1.选修课程内容

【基本观点】在选修内容的学习中，学生应该持续理解下列基本观点:

=1\*GB3①人类文明的出现是以城邑、冶金和文字的出现为标志，中国原始社会出现的聚落、陶器以及陶器上的文字，表明中国在新石器时代就已经进入文明社会。

=2\*GB3②中国工艺美术品作为古代科学技术的结晶，是古代科技的最高成就。通过不同时代某一门类工艺美术品的制作，深刻理解古代科技发展成就，欣赏古人运用科技所能开创的审美典范。

=3\*GB3③古代朝廷组织手工业生产，扩大工艺美术产品生产规模，促进了手工业生产力发展。私营手工业发展为国内外贸易提供了物质基础，同时也促进工艺美术技术的交流，促进生产技术的不断提高，工艺也愈发精熟，成为古代工艺美术生产的巅峰。

【内容要求】主要是古代科技、政治以及经济制度对工艺美术的影响，尤其是工艺美术的工艺制作水平的影响。

=1\*GB3①从每个历史时期科技发展的实际出发，综合理解工艺美术如何运用科学技术，主要表现为具有代表性的制作工艺，来理解作为工艺美术物质基础的科技支撑作用。

=2\*GB3②每个历史时期不同的生产制度和措施，以及在这一制度下国内外贸易，促进了国内外工艺技术的发展。

=3\*GB3③选择瓷器、刺绣等工艺门类进行专题研究，通过对科技、市场、体制等制度性研究，得出科技、贸易对工艺美术品生产技术的贡献。

【教学提示】

=1\*GB3①针对学生的认知特点，多角度、多层面联系科技、历史、文化等多方面知识，理解每一个历史时期综合社会政治、经济、文化等社会环境，为学习该时期工艺美术创造活的语境。例如，春秋战国时期，青铜冶炼技术发达，能够综合运用青铜以及金银等贵金属工艺，创造出巧夺天工的青铜器来。唐代施行租庸调制度，再加之海内外贸易发达，使唐代丝织业达到一个巅峰……通过对社会制度以及科技发展的学习，形成综合立体背景知识网络。

=2\*GB3②综合运用多种学习媒介、学习方式，丰富工艺美术发展的基础的学习过程。例如，引导学生回忆、复习和补充高中所学古代科技、社会以及文化发展成就，使之成为学习工艺美术史的背景知识。指导学生在跨学科联系，对不同时期社会主题进行多角度的思考、研讨，尤其注意这些因素对科学技术的影响。组织学生比较分析不同历史时期社会发展变化，理解社会（主要是市场需求）是工艺美术发展的动力，科技则是工艺美术发展的物质基础，而工匠创造则为工艺美术品注入灵魂。

=3\*GB3③积极开展小组学习，通过讲授和学生自学相结合的方式，调动学生学习积极性。小组学习给每位学生学习自主权，允许他们在在教师讲授思路的基础上，根据个人爱好而又所侧重，鼓励小组成员之间不同审美感受、观点之间的交流，开阔学生视野，提高他们思维的活跃程