2024年秋季新北师大版七年级上册数学教学课件 2.1.1 有理数.pptxVIP

1认识有理数第1课时有理数

1.通过生活中的实例理解负数、有理数的意义，体会负数导入的必要性和有理数应用的广泛性。

2.通过判断一个数是正数还是负数，应用正、负数表示生活中具有相反意义的量，体会数学知识与现实世界的联系。难点

3.在负数概念的形成过程中，培养学生观察、归纳与概括的能力，提高学生的语言表达能力，培养学生的数感。

问题导入

回忆小学里已经学过哪些类型的数，它们的出现对我们的生活有什么影响吗?且借助图片，提示它们都是由于实际需要而产生的.

由分物、测量，产生分数2,3,

由记数、排序，产生数1,2,3,…

由表示“没有”“空位”,产生数0

珠穆朗玛峰

8844.43m

海平面

吐鲁番盆地155m

教师出示上图，提出问题：你能用正负数表示下列数吗?

数学史导入

在人类生活中，早就存在着收入与支出、赢利与亏本等具有相反意义的观象.中国是最早采用正负数表示相反意义的量，并进行负数运算的国家.有关正负数的概念和运算法则的系统论述，记载于我国古代数学名著《九章算术》一书中，书中明确提出“正负术”,这是世界上至今发现

的最早最详细的记载.公元3世纪，我国数学家刘徽在“正负术”的注文中指出：“今两算得失相反，要令正、负以名之.正算(筹)赤，负算(筹)黑，否则以邪正为异.”就是说，对两个得失相反的量，要以正、负加以区

别.用红筹表示正，黑筹表示负，也可将算筹正放、斜放来区别.

数学史导入

在国外，负数概念的建立和使用，经历了一个曲折的过程，印度在公元7世纪出现了负数概念，并有了负数的运算，不过他们总把负数解释为负债.欧洲的数学家迟迟不承认负数，认为零是最小的数，而比零还小的数是不可思议的.欧洲最早承认负数的是17世纪法国数学家笛卡儿(ReneDescartes,1596—1650),他承认解方程中出现的负根，不过他称之为“假根”.直到19世纪，负数在欧洲才获得普遍承认.

如图是2023年7月我国居民

消费价格分类别同比涨幅情况。根据图中数据归纳正数、负数与0的意义。

1.请同学们阅读教材23-25页并思考：

活动1:生活中你见过带有“一”的数吗?

4.1

2.4

1.2

0.1

-0.2

-4.7

衣着居住生活交通用品通信

及服务

5.0

4.0

3.0[

2.0E

1.0[

0.0

-1.0-0.5-2.0[

-3.0[

教育医疗其他文化保健用品娱乐和服务

-4.0F

-5.0

-6.0

食品烟酒

同比涨幅/%

1.0

像1.0,0.1,2.4,…都是正数，正数前面的“+”可以

省略不写。像-0.5,-0.2,-4.7,…都是负数。

0既不是正数，也不是负数

活动2:“一”的认识

通过上面的问题我们看到，生活中的有些量用我们以前学过的数不能表示了，可以用带有“一”的数来表示。比如-10,我们读作“负10”。问题：“一”可以省略吗?为什么?

不可以省略。“+”和“一”是表示数的性质的符号，“一”省略了，数的性质就改变了

活动3:正数和负数和0的应用

(1)某人转动转盘，如果用+5圈表示沿逆时针方向转了5圈，那么沿顺时针方向转了12圈怎样表示?

沿顺时针方向转了12圈记作-12圈

(2)在某次乒乓球质量检测中，一只乒乓球超出标准质量0.02g记

作+0.02g,那么-0.03g表示什么?

-0.03g表示乒乓球的质量低于标准质量0.03g

(3)某大米包装袋上标注着“净含量：10kg±50g”,这里的“10kg±50

g”表示什么?

每袋大米的标准质量应为10kg,但实际每袋大米可能有50g的误

差，即最多超出标准质量50g,最少少于标准质量50g

2.思考下列问题：

问题1:0是正数还是负数?

0既不是正数，也不是负数。导入负数以后，“O”的意义就不仅

仅表示“没有”了，它还是正、负数的分界

问题2:带“一”的数一定是负数吗?

不要认为带“+”的数就是正数，带“一”的数就是负数。如-a不一定是负数

做一做：尝试将所有学过的数进行分类，并在小组内交流。

正有理数

零

负有理数{

正整数零

负整数

正分数

负分数

正整数

正分数负整数

负分数

整数

分数

有理数{

有理数

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越展越优秀

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提疑惑：你有什么疑惑?

知识点1:具有相反意义的量(重点)

1.具有相反意义的量是成对出现的，单独的一个量不能称为具有

相反意义的量。

2.具有相反意义的量必须是同类量，只要求具有相反意义和数量，

不要求数量