六年级数学上册第一单元教案-精品—--学案教案.docVIP

集体备课记录

年级

六

科目

数学

时间

2015、9、2

单元序号

一

单元内容

分数乘法

备课小组成员

六年级数学教师

中心发言人

王丹园

单元

教学

目标

使学生理解和掌握分数乘法的计算方法，能够正确、熟练地进行计算。

使学生学会用分数乘法的知识解决实际问题。

使学生掌握倒数的知识。

重难点

重点；分数乘法的计算方法，运用分数乘法解决实际问题及倒数的知识。

难点：掌握分数乘法的算理及运用分数解决实际问题。

单元

练习

1填空2选择3判断

4比较大小5解决实际问题

检测

时间

2015、9、24

课时

分配

信息窗一、二、三、四各2课时，倒数、我学会了吗？（复习）测试、讲评各一课时，共计12课时

单元授

课时间

从9月6日到9月25日。

课时教案

课题

分数乘法--分数乘整数

教案序号

2-1-1

授课时间

201597

课型

新授

教学目标

1．使学生通过自主探索，了解分数乘整数的意义，知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算，初步理解并掌握分数乘整数的计算方法。

3.在探索计算方法的过程中，体验探索学习的乐趣，获得成功的体验。

教学重点难点

重点：让学生理解分数乘整数的算理，掌握分数乘整数的计算方法。

难点：引导学生探究分数乘整数的计算方法以及算法的优化。

教具等准备

练习材料、课件

板书设计

分数乘整数

用加法计算++++++++

用乘法计算：×99×

分数和整数相乘，用分子和整数的乘积做分子，分母不变，当分母与整数能约分时，应该先约分再计算。

教学反思

通过练习巩固分数乘整数的计算法则，解决问题的素材仍然是关于“小手艺”的内容，体现了情境创设的连贯性，同时，所选题目也体现了浓浓的生活味，很强的开放性，练习的过程体现了学生的自主性和教师的民主性。

教学过程

活动一：谈话引入

??教师引导交流：同学们，老师学校要举行一次小手艺展示活动，老师班里有一位小强同学也想参加。看，他准备制作一个漂亮的风筝，这个风筝还带有长长的尾巴呢。可就在制作这个风筝尾巴的时候，小强遇到困难了，不知道该用多少材料,咱们都来帮帮他，好吗？

教师引导交流：仔细看图，你了解到哪些信息？根据这些信息，能提出什么数学问题？要解决这个问题可以怎样列式?

??

活动二：教学分数乘整数的意义

??每一种列式各是怎样想的？

怎么知道求6个相加的和，也可以用乘法计算？

明确：相同整数连加可以用乘法算式表示，那么可以联想到相同分数连加也可以用乘法算式表示。联想是一种很有意义的学习方法。

活动三：探索分数乘整数的计算方法

让学生尝试独立计算。

谈话：尝试计算×6，你觉得怎样算好就怎样算，不仅要会算，还要把道理说清楚。

学生活动，教师巡视指导，了解信息，并相机让学生把几种典型做法板书在小黑板上。

=1\*GB3①×6=0.5×6=3（米）

=2\*GB3②×6=+++++==3（米）

=3\*GB3③×6===3（米）

=4\*GB3④×6==（米）

=5\*GB3⑤×6==（米）

谈话：请同学们认真观察黑板上几种不同的做法，只看结果，判断哪些是对的？哪些是错的？

明确：第④和第⑤种做法是错误的，因为结合实际情况，所需6根布条总长度不能小于或等于一根布条的长度。

（1）请学生当小老师讲解每种算法的计算道理，鼓励学生互相质疑、答疑。老师针对一些重点问题进行提问：

×6=0.5×6=3（米）怎么会想到用这种方法解决问题的？（引导学生体会转化的数学思想与方法。）

×6和+++++这两部分相等吗？为什么？是怎样得来的？

在方法③中，为什么分母2不变，单单只把分子1和6相乘呢？

（2）课件演示方法③的计算道理。

（3）再回顾×6==和×6==两种做法，指出错误原因。

活动四：沟通优化，促进发展

（一）独立计算9×。

（二）组间交流：说说计算的道理。

（三）全班交流：

1.请1位学生说计算过程，课件板演。

2.说计算道理。

3.质疑：

为什么不用第①和第②种方法计算？（引导学生体会第①和第②种方法或有局限性，或者麻烦，所以用第③种方法较普遍，适用于任何一道分数乘整数题。）

4.学生小结分数乘整数的计算方法。

活动五：探索计算中的简便方法。灵活运用

1.独立计算10×，之后请一位同学说计算过程。

2.独立计算×36。

①质疑：怎么这次的做题速度明显落后了，你们遇到什么问题？（使学生产生探究简便方法的心理需求）

②讨论：能不能在原有方法的基础上，想办法使计算再变得简单一些？

③课件出示简便算法：先约分再计算。

3.独立计算×21，再次感受简便算法。

活动六：课堂