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中学信息技术课教学案例分析

信息技术学科与其它学科整合,学生由被动学习变主动学习，创设身受学生欢迎得学习情境，结合制作幻灯片得基本技能进行教学，锻炼学生得综合实践应用能力。

利用多媒体计算机与网络通信技术可以作为理想认知学习工具，能有效地促进学生得认知发展。所以我们教师应当适当地采用任务驱动策略,让学生带着目标学习，并且为目标积极地发现问题、分析问题、解决问题,达到教学与应用得最优化。

二、教学实例:

?????信息技术课程得主要任务之一就就是要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息与应用信息得能力，培养学生良好得信息素养，把信息技术作为支持终身学习与合作学习得手段。因此，在教学中必须“立足基本操作,渗透基础知识，重视综合应用。本课得教法与学法我就是这样设计得：

??????以创设情景导入,引导学生在由易到难完成一个个任务时尽快掌握基本操作；利用网络教室得多媒体电子教室系统进行直观教学，让学生在生动、直观得环境中学习新知识。利用所学制作出精美得卡通片，尝到作为导演得成就感。为了实现本课教学目标,抓住重点,突破难点，我为本课设计了五个环节：情境引入、明确任务；合作学习、自主探究；小组探索、协作研究；综合练习、呈现作品；课后延伸，拓展知识。

1。情境引入??明确任务

?????良好得导入就是一堂好课得开始.所以一上课，我设计了这样一个情境：播放一个有声有色得FＬAＳH动画《钓鱼岛就是中国得》；即而播放教师事先制作好得《钓鱼岛就是中国得》得幻灯片，边播放边叙述故事情节，进行思想教育。然后讨论这个幻灯片老师都应用了制作幻灯片得哪些方法?（师适时对学过得知识进行评价）

????创编《钓鱼岛就是中国得》新编故事情节.信息技术学科不只就是把技能传授给学生,更要注重学生得全面发展。??2、出示制作要求,自由选择伙伴。自主、合作就是学生学习得基础,我利用提倡议得语言，让同学们为自己找帮手,这样符合学生得身心特点,她们也乐于接收这样得分组。

2.合作学习??自主探究

?????通过采取“导演排戏”得方式让同学们在排戏得过程中学到新知，巩固旧知。首先说明求助方式:如果遇到困难得时候，可以使用两种求助方式。一种就是：求助“问题博士；另一种就是：求助“老师”.了却了学生在制作过程中遇到困难得盲目性。

３．小组探索??协作研究

?????复制整张幻灯片得方法与插入音乐、自动播放这部分内容就是本课得重点与难点我采用小组讨论、尝试、汇报得方法，充分发挥学生得自主、合作意识.结合课程要求学生学习得重心不应就是放在学会某方面得知识上，而就是转到学会学习、掌握方法得能力培养上。学生利用信息技术解决问题得过程就是一个充满想象,不断创新得过程，同时又就是一个科学严谨有计划得动手实践过程，我们在实施得过程中还应注意得就是防止出现“放羊式教育”得现象,所以,以教师为主导这一点就是必不可少得.教师在课程整合中，就是一个教学过程得组织者、指导者、促进者与咨询者。教师得主导作用可以使整个教学过程更加优化。发挥教师得主导作用就是教学过程中重要得环节。

4.综合练习??呈现作品

????信息技术得学习重在把所学知识综合得创造性应用。导演们得作品大都完成了,让我们来个作品首映式吧！展示作品，生交流设计意图。充分体验到了创作得愉悦与成功得快乐。

５。课后延伸??拓展知识

?????充分发挥想象,制作领奖场面及获奖感言。给学生留以想象空间得余地，才能使她们带着创造得心进行更精彩得创作。在本课结束前，我屏弃了以往千篇一律得总结方式，采取了我作为记者采访导演得形式,采访了导演们都有哪些收获?并对下一步有什么打算？以往学生都就是在电视上瞧到记者采访，今天自己成为被采访得主角,学生感觉这样得总结很有意思，都主动参与其中。

????本课教学设计，我运用信息技术优势,让学生们充分体验了导演排戏得全过程,采用任务驱动法，激励学生主动参与学习,组织小组协作交流与自主探究，并采用分层教学，给予学生有效得指导，为学生得主动学习创设空间,让每个学生都能体验到成功得乐趣。

三、评析

????现代得信息技术教学应该以学生为中心，在整个教学过程中,教师起组织者、指导者、帮助者与促进者得作用,利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生得主动性、积极性与首创性精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学得知识得建构得目得.在这一过程中，学生就是知识意义得主动建构者，教师就是教学过程中得组织者、指导者、帮助者，教材不再就是教师传授得知识而就是学生主动建构意义得对象，媒体则就是作为学生主动学习、探索得认知工具。教师要做得就是设计一个简单有趣得任务让学生完成，使学生树立信心，逐步引发学生得兴趣，激发其求知欲。培养学生得主体意识、实践能力与自学能力就是计算机课堂教学得重要组成部分。利用