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《“两栖类和爬行类”——脊椎动物》（第二课时）教学设计
本节分析：
“脊椎动物”是2024年版苏教版生物学七年级上册第2单元第4章第2节的内容，本节内容主要是脊椎动物的第二、三两个类群——两栖类和爬行类，内容包括探究两栖类和爬行类的与其生活环境相适应的外形特征、呼吸器官、繁殖方式等，列举两栖类、爬行类与人类生活的关系等方面。通过展示大量的素材，分析两栖类、爬行类与其生活环境相适应的主要特征，在观察、分析的过程中，培养学生科学思维能力。在列举两栖类、爬行类与人类关系的活动中，有利于学生辩证地看待两栖类、爬行类与人类生活的关系，帮助学生初步形成生态文明观念，鼓励学生积极参与环境保护实践，增强社会责任感。
学情分析：
经过鱼类的学习，学生对于分析动物的形态结构、繁殖方式等过程已具备熟练的技能。生活中学生对于两栖类和爬行类已有一定的认识，有着浓厚的学习兴趣；但对于脊椎动物的具体分类界限还是比较模糊。因此，在开展本节课两栖类和爬行类的学习时，应从学生的角度出发，通过展示大量素材资料，结合具体问题，让学生观察两栖类和爬行类的主要特征，分析其适应生活环境的原因，通过比较两栖类和爬行类结构的不同，形成生物的进化观。通过列举两栖类、爬行类与人类生活的关系，有利于学生形成生态文明观，增强社会责任感。
课程标准分析（2022版）：
1、内容要求：
大概念2生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义
2.2根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等，可以将生物分为不同的类群。
2.2.4脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）都具有适应其生活方式和环境的主要特征。
2.2.5动植物类群可能对人类生活产生积极的或负面的影响。
2、学业要求：
核心素养
学业要求（或学习目标）
生命观念
通过比较两栖类和爬行类的形态结构、生活环境、繁殖方式等方面的不同，初步形成动物体的结构与功能相适应的观念。
科学思维
通过分析两栖类、爬行类代表动物的主要特征，提高分析、归纳、综合的思维能力。
探究实践
通过观察活动，鼓励学生自主探究，培养学生小组合作意识和实践探究精神。
态度责任
通过分析两栖类、爬行类与人类的关系，学会运用辩证的观点分析问题，形成关爱生命、爱护环境的态度责任，形成保护生物多样性的意识和行为习惯。
四、教学重难点：
①重点：
1、通过分析比较，掌握两栖类和爬行类的形态结构、生活环境、繁殖方式等内容。
2、列举两栖类和爬行类可能对人类生活产生积极的或负面的影响，形成生态文明观，增强社会责任感。
②难点：
通过分析两栖类、爬行类与人类生活的关系，学会运用辩证的角度看待和分析问题，形成关爱生命、爱护环境的态度责任，形成保护生物多样性的意识和行为习惯。
五、设计思路：
本节课以《代言招募》作为情境导入，引发学生思考，激发学生学习鱼类的好奇心。通过“我为明星动物代言”活动，鼓励小组合作，引导学生运用观察、比较、分析的方法，自主总结青蛙和扬子鳄的主要特征，建构两栖类和爬行类的概念。通过“我为明星动物找同类”活动，引导学生总结两栖类和爬行类各自类群的共同特征，分析两栖类为水陆两栖，以及爬行类为真正陆生动物的原因，逐步形成动物体结构与功能相适应的观念。通过设置“明星团队与人类关系”和展示“明星团队现状”，列举两栖类、爬行类与人类生活的关系，引导学生积极参与环境保护实践，增强社会责任感。最后通过通过小组分工合作，完成观察鲫鱼外形、呼吸、呼吸和感觉的四个任务活动，探究鲫鱼适应水生生活的主要特征。
六、教学准备：
教师准备：多媒体课件、视频。
学生准备：七上生物课本、笔、预习课本第86页至87页，查询两栖类、爬行类与人类生活关系的相关资料。
七、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
展示情境《代言招募》：有两位动物明星想为自己进行宣传，于是它们向你们发出了一份代言招募，征集一份制作精美的动物资料卡，来对它们进行介绍。
学生充满兴趣。
创设故事情境，快速引起学习兴趣，进入课堂学习。
新知探索——我为明星动物代言
青蛙
外形特征
①体色
教师提问：青蛙体色一般是什么颜色的？与它周围的生活环境有什么关系？
展示青蛙生活图。
②体表
教师提问：青蛙体表有什么特征？
展示青蛙皮肤相关图片。
教师追问：这说明青蛙的皮肤是什么样的呢？
③外部结构
展示青蛙外部结构图。
教师提问：青蛙的身体由几个部分组成？各个结构有什么特点呢？
教师追问：与鱼类相比，青蛙的这些特征中哪些有利于陆地生活？
2、呼吸器官
教师提问：青蛙的主要呼吸器官是什么？青蛙湿润的体表
里有什么结构？该结构有什么作用？
展示青蛙内部结构图。
师生总结：青蛙成体用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。
教师提问：
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