Starter Unit 1 Hello Section A 1a~2d教学实录- 2024-2025学年人教版英语七年级上册.docxVIP

StarterUnit1HelloSectionA1a~2d教学实录-2024-2025学年人教版英语七年级上册

一、课程基本信息

1.课程名称：人教版英语七年级上册

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：1课时

本节课主要教授“StarterUnit1HelloSectionA1a~2d”，内容包括学习问候语及介绍自己和他人的方法，如：“Hello,mynameis...”、“Nicetomeetyou”等。通过听、说、读、写的训练，让学生掌握基本的英语交流技巧。

二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已经完成了小学阶段的英语学习，具备基本的英语听说读写能力，能够进行简单的日常交流。然而，他们对于英语听力的理解能力和口语表达能力仍需加强，特别是在实际交流中的灵活运用。

2.内容规划：本节课将围绕“StarterUnit1HelloSectionA1a~2d”的内容，规划以下教学活动：

-通过1a的图片和文字，引入基本的问候语和自我介绍；

-利用1b的听力练习，训练学生听懂并模仿标准的英语发音；

-通过1c的口语练习，让学生在实际情境中练习问候和介绍；

-最后，通过2a-2d的阅读和写作活动，巩固学生对于新学词汇和句型的理解和运用，确保学生能够在不同场景中正确使用所学内容。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了小学阶段的基础英语知识，包括基本的字母、单词和一些简单句型，能够进行简单的自我介绍和日常交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格方面，大多数学生对英语学习表现出浓厚的兴趣，尤其是在参与互动和游戏时。他们在视觉和听觉学习上有较强的吸收能力，喜欢通过模仿和实践来学习。同时，学生的个性化学习风格各异，有的学生更倾向于通过阅读来学习，而有的学生则更喜欢通过听力和口语练习来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对新单词和句型的记忆和发音可能存在困难；

-在实际对话中可能会因为紧张或词汇量不足而难以流畅表达；

-对听力材料的理解可能因为语速和语音的多样性而感到困难；

-在写作时可能会出现语法错误或词汇选择不当的情况；

-部分学生可能因为性格内向或缺乏自信而不愿意在课堂上积极发言。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过模拟真实的交流场景，让学生在实际语境中学习和运用问候语及自我介绍。

2.任务型教学法：设计具体任务，鼓励学生通过合作完成交流任务，提高其口语表达能力和听力理解能力。

3.互动式教学法：通过提问、回答和小组讨论的方式，激发学生的参与热情，增强其学习主动性。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课程内容，增强视觉效果，辅助学生记忆和理解。

2.教学软件：利用教学软件进行听力训练，提供即时反馈，帮助学生纠正发音和语调。

3.网络资源：引入网络上的英语学习资源，如视频、音频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过播放一段关于“悖论酒店”的故事视频，引发学生的兴趣和好奇心。

目的：激发学生的思考和讨论欲望，为学习逻辑推理打下兴趣基础。

2.讲授新知

概念讲解：通过PPT展示逻辑推理的基本概念，如概念、判断、推理，并通过实际例子，如“所有人都是会死的，苏格拉底是人，因此苏格拉底会死”，帮助学生理解这些概念。

演绎推理：通过讲解三段论的结构，展示如何从一般到特殊的推理过程，并用“所有的鸟都有翅膀，麻雀是鸟，所以麻雀有翅膀”的例子进行演绎推理演示。

归纳推理：通过实例讲解完全归纳法、不完全归纳法和类比归纳法，如从多个苹果都是红色的归纳出“所有苹果都是红色的”这一结论，并引导学生判断归纳推理的可信度。

逻辑谬误：通过展示错误的推理案例，如“因为所有的猫都死了，所以死了的都是猫”，让学生识别偷换概念、以偏概全等逻辑谬误，并讨论如何避免这些错误。

3.巩固练习

课堂练习：设计判断题、选择题、问答题，如“以下哪个选项是正确的三段论？”让学生在课堂上完成，即时检验学习效果。

小组讨论：分组讨论一个逻辑案例，如“是否应该在学校安装监控摄像头？”每组提出自己的观点和论据，培养学生的合作和沟通能力。

4.深化理解

案例分析：分析一个实际案例，如“是否应该禁止手机在学校使用？”让学生运用所学逻辑推理知识，分析案例中的逻辑关系，提高解决问题的能力。

辩论活动：组织辩论赛，如“科技发展是否让人类生活更美好？”两方学生展开辩论，锻炼逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

知识梳理：通过PPT回顾本节课的知识点，强调逻辑推理在实际生活中的应用价值。

学生反馈：邀请学生分享学习心得，如“你今天学到了什么？有哪些地方感到困惑？”鼓励学生提出问